新课改下农村初中物理教学中情感态度价值观目标达成研究

发布时间：2021-04-01 17:46

　　我国的课程目标经历了几个转变:上世纪五六十年代强调的是基础知识的掌握;到七八十年代提出基础知识与基本技能“双基”课程目标;到本世纪初,课程目标不仅强调知识与技能等智力因素的掌握,对学生“情感态度价值观”等非智力因素的培养也引起了重视,从而在新课标中明确提出“情感态度价值观”在内的教学三维目标。这些转变不仅顺应着现代化教育的要求,更是体现着“全人”发展、“终生”发展的教学理念。“情感态度价值观”在新课改三维目标中应处于核心地位:“情感态度价值观的形成需要以学习掌握知识的体验过程作为基础,反过来情感态度价值观对知识的掌握、能力的形成有促进作用,对知识能力的运用也具有监督和导向功能”。教育教学最终培养的是全面发展、有思想、有意志品质、有情感、有态度、有正确价值观的人才。文章通过说明“情感态度价值观”研究的背景和方法、研究的现状以及目的;综述了关于“情感态度价值观”的理论,整理出初中物理教材中对学生“情感态度价值观”的具体要求和初中物理学科的特点;调查分析了农村地区初中学生的性格特性、学习心理特征;调查分析了“情感态度价值观”在农村初中物理教学中的达成情况。最后,文章依据调查结果和理论依据,从... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

‐1性格调查统计

6.2 针对目标的初中物理课外设计6.2.1 从丰富的物理第二课堂开展中渗入“情感态度价值观”目标第二课堂的概念在每一个学科都有体现，目的在于让学生在课堂所学的内容得到巩固，也可以观察学生的个性特点，能在无意识中观察发现出不同学生的特长。在第二课堂的开展中，学生之间会相互交流，彼此合作，会用心思考，想办法去解决自己在活动中遇到的问题，会设法达到自己所想要的活动要求和结果。所以，第二课堂的开展能有效的培养学生的团队意识，交流合作的思想，会培养学生面对困难解决困难的意志品质，会培养学生积极思考，努力发挥表现自我的欲望等良好的情感态度。初中物理以实验为核心的学科特点表明，初中物理课堂中开展第二课堂比其他任何学科都能更好的发挥育人的特效。在物理教材中都设置了相应的发展空间，学生可以自行去操作实验，初中物理教学中有几十个演示图 6‐1 作业评价评语

利用好学校的设施设备和特定场所，对学生进行有意义的活动训练。所以，老师要按照不同的“情感态度价值观”的目的设置不同的环节，教师在操作时有目的性施加干预，学生完成活动时可以通过无干扰技术对学生的作品和学生在完成任务中的效果进行分析，为第二次活动的有效开展提供更好的改进措施。以下是笔者最近每期开展的第二课堂情况：时间 内容 备注第 2 周 制作孔明灯第 4 周 制作鸣禅第 6 周 制作水火箭第 8 周 制作不倒翁第 10 周 制作喷气船第 12 周 制作降落伞第 14 周 制作水果电池第 16 周 制作弹簧测力计

【参考文献】：
期刊论文
[1]对初中物理的情感目标教学探讨[J]. 马宪春.  科技信息. 2007(09)
[2]物理学史与情感态度、价值观的培养[J]. 蔡志凌.  教育实践与研究. 2004(06)

硕士论文
[1]初中物理教学中落实“情感态度与价值观”目标的对策研究[D]. 柯敏得.湖北师范大学 2016
[2]苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D]. 王震.扬州大学 2012
[3]初中物理课堂引入环节实践研究[D]. 杨玲俐.东北师范大学 2011
[4]初中物理教学中如何落实情感、态度和价值观目标的实践研究[D]. 李晓峂.东北师范大学 2007



本文编号：3113731