自我解释策略对概念学习的影响研究
发布时间：2021-04-13 05:41
自Chi（1989）在研究样例学习的研究中首次提出自我解释效应,自我解释成为一个研究领域还不到三十年,属于一个新兴的研究领域。自我解释在国外是一个研究热点,研究者不仅有教育学领域的学者,还有心理学领域的学者,但在国内鲜有学者研究自我解释。自我解释从最初的效果和作用机制研究开始,逐渐拓展到教学实践应用研究,已有许多研究得出自我解释能够促进概念以及程序领域的学习的结论。本文在已有研究的基础上,继续探索自我解释对于物理概念学习的效果。本文以自我解释策略为自变量进行分组实验,通过组内对比和组间对比验证本研究的三个实验假设:1.自我解释水平与先前知识水平呈正相关2.自我解释策略能够提高学习者自我解释能力3.自我解释能够促进学习者进行概念掌握通过对前测,即时后测,延时后测等相关数据的分析,得出了以下结果:一、自我解释成绩与前测成绩有显著的正相关性,即自我解释水平与学习者先前知识水平具有相关性,高先前知识水平的学习者具有高自我解释水平,低先前知识水平的学习者具有低自我解释水平。二、随着实验干预次数的增加,实验组被试的自我解释成绩也逐渐升高,说明使用自我解释策略能够有效激发学习者进行自我解释,学习者的...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“爱心课堂3.0”作业管理平台
容的前测材料，学习者在平板上点击相应测试模块，完成前测材料。期间，通过??“爱心课堂３．０”实时显示学习者完成前测材料的情况，我和助手在教室内巡场，??监控学习者在规定时间内完成前测材料。如图３．２所示：??图３．２学习者完成前测材料??学习者完成前测材料其后，进入实验的第二阶段：实验组进行自我解释策略，??学习者利用自我解释学习单进行自我解释。在这个阶段，学习者对照“爱心课堂??３．０”对于前测材料作答情况的正误反馈，然后依据自我解释学习单的提示对前测??材料进行自我解释。如图３．３所示：??图３．３学习者完成自我解释学习单??１８??
容的前测材料，学习者在平板上点击相应测试模块，完成前测材料。期间，通过??“爱心课堂３．０”实时显示学习者完成前测材料的情况，我和助手在教室内巡场，??监控学习者在规定时间内完成前测材料。如图３．２所示：??图３．２学习者完成前测材料??学习者完成前测材料其后，进入实验的第二阶段：实验组进行自我解释策略，??学习者利用自我解释学习单进行自我解释。在这个阶段，学习者对照“爱心课堂??３．０”对于前测材料作答情况的正误反馈，然后依据自我解释学习单的提示对前测??材料进行自我解释。如图３．３所示：??图３．３学习者完成自我解释学习单??１８??
【参考文献】：
期刊论文
[1]自我解释和样例呈现类型对小学生数学学习的影响[J]. 任金杰,李绍蕾. 通化师范学院学报. 2016(12)
[2]样例学习中自我解释效应的研究[J]. 张奇,林楠. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2014(04)
[3]概念学习理论及其条件述评[J]. 郭建鹏. 心理研究. 2010(02)
[4]自我解释与工作记忆对汉语阅读理解的影响[J]. 景艳梅,路海东. 心理科学. 2009(04)
[5]国外自我解释的理论与应用研究及其对我国的启示[J]. 路海东,景艳梅. 外国教育研究. 2008(12)
[6]散文学习过程中自我解释的实验研究[J]. 翁世华. 心理科学. 2008(06)
[7]正反例在概念教学中的研究与应用[J]. 郭建鹏,彭明辉,杨凌燕. 教育学报. 2007(06)
[8]自我解释的研究述评[J]. 李伟健,王洁瑜,姜玉荣. 宁波大学学报(教育科学版). 2006(05)
[9]“自我解释”的类型、影响因素及产生机制[J]. 何敏,刘电芝. 内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版). 2006(05)
[10]自我解释的研究[J]. 吴庆麟,杜伟宇. 心理科学. 2003(06)
硕士论文
[1]中学生数学自我解释能力的研究[D]. 于洋.山东师范大学 2016
[2]自我解释在高中物理问题解决中的教学研究[D]. 苏雅琴.西南大学 2015
[3]错误样例与自我解释对大学生数学学习迁移的影响[D]. 孙小菱.浙江师范大学 2012
[4]高中物理概念教学中引入概念图策略的应用研究[D]. 张瑞玉.山东师范大学 2009
[5]小学数学问题解决中的自我解释[D]. 姜玉荣.浙江师范大学 2007
[6]高中化学概念教学中自我解释的作用研究[D]. 王朴.华东师范大学 2007
[7]知识呈现方式对中学物理概念教学影响的研究[D]. 方建文.华东师范大学 2007
[8]自我解释策略对转变学生化学平衡迷思概念的研究[D]. 刘瑞东.首都师范大学 2005
本文编号：3134728
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“爱心课堂3.0”作业管理平台
容的前测材料，学习者在平板上点击相应测试模块，完成前测材料。期间，通过??“爱心课堂３．０”实时显示学习者完成前测材料的情况，我和助手在教室内巡场，??监控学习者在规定时间内完成前测材料。如图３．２所示：??图３．２学习者完成前测材料??学习者完成前测材料其后，进入实验的第二阶段：实验组进行自我解释策略，??学习者利用自我解释学习单进行自我解释。在这个阶段，学习者对照“爱心课堂??３．０”对于前测材料作答情况的正误反馈，然后依据自我解释学习单的提示对前测??材料进行自我解释。如图３．３所示：??图３．３学习者完成自我解释学习单??１８??
容的前测材料，学习者在平板上点击相应测试模块，完成前测材料。期间，通过??“爱心课堂３．０”实时显示学习者完成前测材料的情况，我和助手在教室内巡场，??监控学习者在规定时间内完成前测材料。如图３．２所示：??图３．２学习者完成前测材料??学习者完成前测材料其后，进入实验的第二阶段：实验组进行自我解释策略，??学习者利用自我解释学习单进行自我解释。在这个阶段，学习者对照“爱心课堂??３．０”对于前测材料作答情况的正误反馈，然后依据自我解释学习单的提示对前测??材料进行自我解释。如图３．３所示：??图３．３学习者完成自我解释学习单??１８??
【参考文献】：
期刊论文
[1]自我解释和样例呈现类型对小学生数学学习的影响[J]. 任金杰,李绍蕾. 通化师范学院学报. 2016(12)
[2]样例学习中自我解释效应的研究[J]. 张奇,林楠. 辽宁师范大学学报(社会科学版). 2014(04)
[3]概念学习理论及其条件述评[J]. 郭建鹏. 心理研究. 2010(02)
[4]自我解释与工作记忆对汉语阅读理解的影响[J]. 景艳梅,路海东. 心理科学. 2009(04)
[5]国外自我解释的理论与应用研究及其对我国的启示[J]. 路海东,景艳梅. 外国教育研究. 2008(12)
[6]散文学习过程中自我解释的实验研究[J]. 翁世华. 心理科学. 2008(06)
[7]正反例在概念教学中的研究与应用[J]. 郭建鹏,彭明辉,杨凌燕. 教育学报. 2007(06)
[8]自我解释的研究述评[J]. 李伟健,王洁瑜,姜玉荣. 宁波大学学报(教育科学版). 2006(05)
[9]“自我解释”的类型、影响因素及产生机制[J]. 何敏,刘电芝. 内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版). 2006(05)
[10]自我解释的研究[J]. 吴庆麟,杜伟宇. 心理科学. 2003(06)
硕士论文
[1]中学生数学自我解释能力的研究[D]. 于洋.山东师范大学 2016
[2]自我解释在高中物理问题解决中的教学研究[D]. 苏雅琴.西南大学 2015
[3]错误样例与自我解释对大学生数学学习迁移的影响[D]. 孙小菱.浙江师范大学 2012
[4]高中物理概念教学中引入概念图策略的应用研究[D]. 张瑞玉.山东师范大学 2009
[5]小学数学问题解决中的自我解释[D]. 姜玉荣.浙江师范大学 2007
[6]高中化学概念教学中自我解释的作用研究[D]. 王朴.华东师范大学 2007
[7]知识呈现方式对中学物理概念教学影响的研究[D]. 方建文.华东师范大学 2007
[8]自我解释策略对转变学生化学平衡迷思概念的研究[D]. 刘瑞东.首都师范大学 2005
本文编号：3134728
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3134728.html
