不同体裁阅读材料在高中读后续写题型中的效果差异研究

发布时间：2021-06-01 06:10

　　随着高考综合改革的进行,英语学科将实行一年两考制度,读后续写将作为书面表达的新题型呈现在英语学科的高考试卷中。浙江作为高考改革试点省市之一,已经率先将读后续写纳入书面表达,而这一新题型或将逐渐在全国范围内适用。但教育部《考试说明》并未对读后续写题型中阅读材料的体裁做出明确说明,因此本研究试图从内容要点、文章结构、语言准确性、语言丰富性四个方面分析出不同体裁的阅读材料对学生写作产出的效果差异,进一步探讨哪一类体裁的阅读材料更适合用于读后续写题型。本研究以输入-输出假说以及互动协同模式为理论基础,主要采取测试法和问卷调查法相结合进行综合分析。在保证难度一致的原则下,本研究设计记叙文、说明文、议论文、以书信为代表的应用文四种体裁的阅读材料各一篇,将其作为本研究的主要试题;选取普通高中高二年级一个班60名学生作为研究对象,每隔一周向学生布置不同体裁的读后续写任务。在全部续写任务完成后,笔者向这60名学生发放了写后感调查问卷,向高二年级5名教师发放了对读后续写题型认知和使用现状的调查问卷。最后,结合学生的续写作文和问卷结果,本研究发现,在高中读后续写题型中,这四种体裁的阅读材料对学生的写作影响有... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 高考改革一年两考制度与读后续写
        1.1.2 阅读与写作
        1.1.3 核心素养与读后续写
    1.2 研究目的和意义
    1.3 论文框架
第2章 文献综述
    2.1 关于阅读与写作关系的研究
    2.2 关于体裁与写作的研究
    2.3 关于读后续写的研究
    2.4 关于高考题中读后续写题型的研究
    2.5 对上述研究的评价
第3章 理论基础
    3.1 输入假说
    3.2 输出假说
    3.3 互动协同模式
第4章 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究方法
    4.4 研究过程
        4.4.1 拟定工具
            ① 设计读后续写试题
            ② 拟定读后续写评分标准
            ③ 拟定调查问卷
        4.4.2 研究实施与分析
            ① 数据的收集
            ② 数据的分析与处理
第5章 研究结果及讨论
    5.1 对所选读后续写材料的统计与分析
    5.2 对续写任务得分情况的数据统计与分析
    5.3 不同体裁对续写作文四个分项式影响的分析
        5.3.1 内容要点
        5.3.2 语言丰富性
        5.3.3 语言准确性
        5.3.4 文章结构
    5.4 对问卷的分析
    5.5 本章小结
第6章 结语
    6.1 研究结论
    6.2 研究启示
        6.2.1 紧扣主题,把握内容要点
        6.2.2 梳理结构,衔接得当
        6.2.3 归类划线词,准确使用语言,将协同效应最大化
        6.2.4 灵活描写,使语言丰富性最大化
    6.3 本研究局限及后续研究的展望
参考文献
附录A: 2016年10月浙江新高考英语读后续写真题
附录B; 《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》读后续写样题
附录C: 读后续写题型评分标准
附录D: 读后续写试题
附录E: 读后续写调查问卷
附录F: 各体裁高低档学生习作
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语专业阅读写作课程改革探索——以“英语听说读写基础课国家级教学团队”在建的“读议写”课程群为例[J]. 陈敏哲,白解红.  中国外语. 2012(03)
[2]阅读与写作图式的课堂教学模式研究[J]. 常红梅.  中国外语. 2007(04)
[3]从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J]. 陈立平.  解放军外国语学院学报. 2000(06)



本文编号：3209819