基于听力输入基础上的高中英语阅读词汇向听力词汇转换的探究

发布时间：2017-04-23 16:09

  本文关键词：基于听力输入基础上的高中英语阅读词汇向听力词汇转换的探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：词汇是语言的最小意义单位,人类所具有的一切思想活动和思想交流都是从词汇开始的。尤其是当前的教育环境下,随着新课程改革及高考改革的不断发展,在高考试题中对词汇考查的范围愈加广泛,说明词汇在英语教学中的地位也将会逐渐提升,并将愈发受到教育者与学习者的重视,这就要求学生不断加强自身词汇基础的积累以及词汇量的延伸。通过实验研究和软件测试笔者发现:阅读词汇并不等于听力词汇,学生的阅读词汇量与听力词汇量也不相同;大多数学生的阅读词汇量要多于听力词汇量,阅读理解水平也强于听力理解水平。这也反映出目前英语词汇的教学方式单一,教师通常只是按部就班地通过词义来进行词汇教学,并不十分注重词汇的发音,学生也只会机械地背其含义,则利用视觉去记忆,故有很多学生变为只知其义不知其因的机械记忆单词者,俗称“哑巴英语”。这导致学生在进行听力训练和测试时对文章的理解不够,做题出现困难,并且对词汇再具体语境下的准确含义难以把握。基于此种现状,基于听力输入的方式,通过声音的重复性的刺激对单词形成图像化的记忆效果,提升学生对句子和单词的认知,也就是所谓的“语言感觉”,把学生已知的阅读词汇转换为听力词汇,帮助学生提升听力水平,提高综合词汇量,从而提高学生英语综合能力水平应成为现阶段高中英语听力教学的重点。本文旨在研究并探究提升高中英语听力词汇量的方法,运用听力输入的方式将已经积累的阅读词汇转换为听力词汇,进而在日新月异的语言教学发展过程中提高学生的听力词汇量和听力水平,在教学实验中探索如何让学生在听力输入过程中更有效的学习,更好的进行听力阅读,记住并有效地掌握英语词汇。
【关键词】：阅读词汇 听力词汇 听力输入
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 引言9-13
• 一、研究背景9
• 二、研究目的和意义9-13
• 第二章 文献综述13-20
• 一、相关学术研究13-17
• （一）词汇与词汇研究13
• （二）听力与听力词汇研究13-15
• （三）阅读与阅读词汇研究15
• （四）听力词汇与阅读词汇研究15-17
• 二、国内外词汇学习的研究17-20
• （一）国内词汇学习的研究17-18
• （二）国外词汇学习的研究18-20
• 第三章 理论依据20-25
• （一） Krashen的输入假说20-21
• （二）可理解输入与听力词汇21-22
• （三） Long的互动假说22
• （四）语境理论22-25
• 第四章 实验设计与分析25-29
• 一、实验目的25-26
• （二）实验对象25-26
• 三、实验工具26-27
• （一）调查问卷26
• （二）软件测试26
• （三）测试26-27
• 四、实验研究假设和准备工作27-28
• （一）教学方法的准备27
• （二）听力材料的准备27-28
• 五、实验过程28-29
• 第五章 数据分析29-38
• 一、问卷调查数据分析29-33
• 二、测试结果数据分析33-38
• （一）百词斩软件测试数据结果分析33-34
• （二）测试数据分析34-38
• 第六章 总结38-40
• 一、发现38
• 二、教学建议38-39
• 三、局限39
• 四、未来展望39-40
• 参考文献40-43
• 附录43-66
• 攻读学位期间发表的学术论文66-68
• 致谢68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 邵永存;原英;;可理解性听力输入与词汇复习——高中生英语阅读词汇向听力词汇转化的实验报告[J];亚太教育;2015年08期

2 侍之春;;高中英语词汇助记教学探讨[J];教育与教学研究;2010年01期

3 贾玮;张丽敏;同欣;;从心理表征的角度探析英语阅读词汇向听力词汇的转化[J];科技信息;2009年24期

4 刘玲;;克拉申监察理论对英语听力词汇教学的启示[J];昆明师范高等专科学校学报;2008年02期

5 付茶英;巢传宣;;不同输入方式对英语听力词汇习得效果影响的研究[J];新余高专学报;2006年03期

6 林红;从记忆的工作机理谈影响英语听力的三个变量[J];惠州学院学报(社会科学版);2005年04期

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8 卢洁;听读效果差异相关因素分析[J];湖北省社会主义学院学报;2004年03期

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10 王艳;;输入方式与听力词汇习得——一项听力词汇习得实验的报告[J];国外外语教学;2002年02期

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本文编号：322660