初中现代散文阅读主观题评分问题研究

发布时间：2021-06-29 05:06

　　散文是诗性的,通过优美隽永张扬个性的语言,抒发作者独特的情感体验。散文的学习对提高学生的阅读感知能力、审美能力和语文素养都有重要的作用。散文是初中语文教材中的主导文体,是语文学科人文性的直接体现,更是对学生进行情感教育、审美教育和个性化教育的重要载体,因此成为语文大规模考试的必考文体。随着语文考试评价改革的不断推进,在散文阅读试题命制方面,主观题逐渐取代客观题,开放性程度加大,注重高层次阅读能力的测评和个性化情感体验的考察。然而与作文评分相比,散文阅读主观题的评分问题没有得到相应的重视,在作文实现“双评”和“三评”之后,散文阅读主观题依旧是“单评”,对评分误差认识不足。在“按点给分”评分方法的指导下,不管是评分标准的制定,评分方法的使用还是评分过程的开展都存在不少问题。评分教师对散文阅读主观题的评改就像是“采蘑菇”,评分过程就是对关键字词的扫描,关注答题要点是否全面,对语言表达关注较少;只关注对的部分,忽略错误信息;关注答题规范和共性思维,对个性化的情感体验关注不够。这样的评分方法显然不能很好地起到评价学生散文阅读素养的作用,造成散文阅读教学中过于求全,肢解文本以及过度解读的问题,不能... 

【文章来源】：赣南师范大学江西省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究的缘起
    二、研究的意义及创新之处
        (一)研究的意义
        (二)研究的创新之处
    三、国内外研究综述
        (一)国外研究综述
        (二)国内研究综述
    四、研究的理论依据
        (一)SOLO分类理论
        (二)PISA阅读测评的评分理论
        (三)六层次阅读阅读能力评估系统
    五、研究的思路方法
第一章 初中散文阅读主观题评分概述
    第一节 核心概念的界定
        一、散文
        二、主观题
        三、阅读素养
        四、评分
    第二节 散文的文体特点
    第三节 “新课标”对散文阅读评价的要求
        一、总目标对散文阅读的要求
        二、第四学段散文阅读要求
        三、散文阅读的评价要求
    第四节 江西《中考语文考试大纲》对散文阅读的考核要求
第二章 初中散文阅读主观题评分的环节描述
    第一节 散文阅读主观题命制的过程及特点
        一、散文阅读主观题命制的过程
        二、初中散文阅读主观题的特点
    第二节 初中散文阅读主观题的评分标准概述
        一、散文阅读主观题评分标准的编制方法
        二、评分标准的结构
        三、散文阅读主观题的计分方法
    第三节 散文阅读主观题评分操作概述
        一、评分流程及质量控制
        二、采用“按点给分”的评分方法
        三、评分的基本原则
第三章 初中散文阅读主观题评分问题探讨
    第一节 评分工具存在的问题
        一、散文阅读主观性试题存在的问题
        二、参考答案的合理性有待考究
        三、评分标准缺乏合理性
    第二节 评分方法导致的问题
        一、“按点分类答题”固化学生思维
        二、难以区别散文阅读能力的高低
        三、关注思维的结果,忽略思维的过程
        四、求全思维导致对散文的过度解读
        五、对个性化情感体验的忽略
        六、使“评分者效应”更加突出,公平性较差
第四章 改进散文阅读主观题评分的建议
    第一节 对散文阅读主观试题命制的建议
        一、加入必要提示,使问题的焦点清晰
        二、适当选用客观题,丰富试题形式
        三、参考答案体现学生真实的阅读反应
    第二节 对散文阅读主观题评分标准制定的建议
        一、明确题旨
        二、对高层次的阅读能力试题实行等级评分
        三、提高评分标准的编写质量
    第三节 对散文阅读主观题评分方法和评分理念使用的建议
        一、评分和计分分为两个独立的过程
        二、以合理性而不是完全正确作为评分的基本标准
        三、语言表达为重要计分项
        四、鼓励性评分,重视个性化体验
    第四节 对散文阅读主观题评改过程的建议
        一、对评分的一致性进行监控
        二、控制评分者效应产生的评分误差
结语
附录
参考文献
后记



本文编号：3255792