基于核心素养的课程整合设计研究——IB跨学科课程的经验与反思

发布时间：2021-07-25 00:07

　　当代课程发展的逻辑起点已从学科内容走向学生发展核心素养,相应的课程开发和实施必须强化课程整合模式的应用。IB跨学科课程框架视整合为一种思维方式和价值观,渗透到课程规划的各个环节和各类文本之中,要求各个成员学校和相关项目以整合的视角对学校课程进行顶层设计,从而架构起支撑具有国际情怀的终身学习者培养的整体课程体系。基于此,我国开展基于核心素养的课程改革应该强化核心素养与课程整合育人取向的对接;以课程的模块化和系列化设计形成整合性课程结构;通过跨学科主题活动设计和推进整合性学习;整合标准、工具和方案提高评估核心素养的培育成效。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(05)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、IB跨学科课程框架与核心素养培育的对接
二、IB跨学科课程的整合路径
    （一）课程理念和目标：多元文化的整合
    （二）课程架构：核心素养和学科的整合
    （三）课程实施:多取向的整合
    （四）课程评价：多种方式和结果的整合
三、借鉴与反思
    （一）强化核心素养与课程整合育人取向的对接
    （二）以课程的模块化和系列化设计形成整合性课程结构
    （三）通过跨学科主题活动设计推进整合性学习
    （四）整合开发方案、标准和工具评估核心素养的培育成效


【参考文献】：
期刊论文
[1]用整合的思维制定学校课程规划——以上海市风华中学为例[J]. 任佳瑶,安桂清.  人民教育. 2018(22)
[2]基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度[J]. 安桂清.  课程.教材.教法. 2018(09)
[3]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉.  全球教育展望. 2016(01)
[4]国际文凭项目的学业评价特点及启示[J]. 谢益民.  外国中小学教育. 2007(08)



本文编号：3301704