多元主体理论视域下中小学教师培训协同创新研究

发布时间：2021-07-25 22:35

　　根据多元主体理论,中小学教师培训涉及培训机构、中小学校、参训教师、授课师资等多个主体,不同主体具有鲜明的自主性,拥有不同的资本和习惯,多元主体之间的协同不足是新时期教师培训发展面临的本质性难题。教师培训需要结合各主体的特点,针对各主体对权利、经济、知识、声誉等方面的利益诉求,激发各主体参与的活力,重构主体间关系,构建立体型的培训空间,统筹协同、创新形式、强化服务,探索新形势下多元主体协同创新、提高培训效度的有效路径。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(23)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、多元主体理论的视角
三、各参与主体的特点
    (一)培训提供方——机构
    (二)培训学习方——教师
    (三)培训执行方——师资
    (四)培训收益方——学校
四、多元协同的对策建议
    (一)统筹引领促协同
    (二)创新形式育协同
    (三)强化服务融协同


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学教师培训满意度影响因素的实证研究——基于50所学校调查数据的分析[J]. 付玉媛,汪雅霜.  当代教育科学. 2018(10)
[2]试论教师教学发展中心教师培训有效性缺失的原因及对策[J]. 李美兰.  科教文汇(上旬刊). 2017(07)
[3]如何提高教师培训的有效性[J]. 杨锋.  文学教育(下). 2016(05)
[4]提升教师培训有效性的策略研究[J]. 王晨.  天津市教科院学报. 2014(01)
[5]协同治理理论探析[J]. 李汉卿.  理论月刊. 2014(01)
[6]如何提高中小学教师培训的有效性[J]. 许勤.  人力资源管理. 2012(09)



本文编号：3302908