城镇高中政治教师专业发展的问题研究 ——以淅川县三所城镇高中为例
发布时间：2021-07-25 23:02
众所周知,教师专业发展已然成为当前国内外教育改革与发展的热点问题。在我国,高中政治教师肩负知识传授和价值传递的双重任务,教师个体专业发展水平的高低对学生、教师、学校和社会的发展起着至关重要的作用。因此,我们立足于淅川县城镇高中政治教师专业发展的真实现状积极讨论与探索高中政治教师的专业发展之道,对学生学业水平的提升与人格的完善、教师个体的专业发展与进步、学校教育质量和水平的提升以及教育改革的成败都具有重大的意义与影响。本文主要采用问卷调查和实践访谈的形式从教师基本情况、专业理念、专业知识、专业能力、影响因素、发展路径等维度对当前淅川县城镇高中政治教师专业发展的现状进行探索与调查,分析与阐释,进一步明确当下淅川县城镇高中政治教师专业发展中存在的问题,分析其存在问题的原因,提出与之对应的策略,并在此基础上进行总结与展望。主要包括以下几个部分:第一部分:绪论。论述研究意义、梳理研究现状、进行相关概念的界定、确立研究思路与方法,为本文的研究指明了方向。第二部分:采用问卷调查法、实践法、访谈法等多种研究方法对淅川县三所城镇高中政治教师专业发展的现状进行调查研究。第三部分:针对调查研究的结果分析淅川...
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、课题研究的意义
二、国内外文献综述
三、相关概念界定
四、研究方法与思路
第一章 淅川县城镇高中政治教师专业发展的现状调查
1.1 调查基本情况
1.1.1 调查对象
1.1.2 调查目的
1.1.3 调查方法
1.1.4 调查实施
1.2 调查问卷的设计与结果分析
1.2.1 调查问卷的设计
1.2.2 调查问卷的结果与分析
1.3 访谈问卷的设计及结果分析
1.3.1 访谈问卷的设计
1.3.2 访谈问卷的结果与分析
第二章 淅川县城镇高中政治教师专业发展存在的问题及原因分析
2.1 淅川县城镇高中政治教师专业发展存在的问题
2.1.1 专业理念存在偏差
2.1.2 专业知识结构不尽合理
2.1.3 专业能力不太全面
2.2 淅川县城镇高中政治教师专业发展存在问题的原因分析
2.2.1 内部因素
2.2.2 外部因素
第三章 城镇高中政治教师专业发展的对策研究
3.1 高中政治教师的自我专业发展之路
3.1.1 着力提升职业认同
3.1.2 全面落实教学反思
3.1.3 系统强化专业学习
3.1.4 践行教育理念,自觉提高专业素养
3.2 高中政治教师专业发展的外部支持
3.2.1 重视政治学科地位,提高教师工资待遇
3.2.2 建立多元包容的教师评价体系
3.2.3 构建符合地方实际的教师培训机制
3.2.4 搭建政治教师专业发展的多元平台
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]做教育系统党的理论创新研究排头兵、领头雁、桥头堡——在教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心专家委员会第一次工作会议上的讲话[J]. 陈宝生. 中国高校社会科学. 2018(02)
[2]反思取向教师专业发展的理念与策略[J]. 靳玉乐,陶丽. 教师教育学报. 2015(01)
[3]反思取向教师专业发展的理念与策略[J]. 靳玉乐,陶丽. 教师教育学报. 2015(01)
[4]教师专业化内涵的质性研究[J]. 熊华军,常亚楠. 大学教育科学. 2013(02)
[5]教师素质结构的追问与反思[J]. 姜仁建. 教育科学论坛. 2011(03)
[6]教师专业知识发展观下的学科教育学课程建设[J]. 邵光华. 宁波大学学报(教育科学版). 2009(05)
[7]浅析教师专业发展与教师专业化[J]. 罗芳. 现代教育科学. 2009(08)
[8]论教师专业化[J]. 李飞. 陕西教育(行政版). 2009(Z1)
[9]论教师专业素质的重构[J]. 罗昂. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(04)
[10]教师教学专长发展的心理历程[J]. 连榕. 教育研究. 2008(02)
博士论文
[1]我国中学教师教学评价素养研究[D]. 赵雪晶.华东师范大学 2014
[2]中小学教师职业情感研究[D]. 王凤英.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]新课程视域下思想政治教师素质结构优化研究[D]. 李洁昕.哈尔滨师范大学 2016
[2]新课改背景下中学政治教师专业发展研究[D]. 蒋丹.江苏大学 2016
[3]新课改及专业化视角下的高中政治教师专业发展研究[D]. 顾冰燕.福建师范大学 2014
[4]高中初任思想政治教师专业发展研究[D]. 曹根金.华中师范大学 2014
[5]基于“专业标准”的教师专业能力发展研究[D]. 石红娟.华中师范大学 2014
[6]对中学教师教学反思的调查研究[D]. 张焱.陕西师范大学 2012
[7]农村高中教师专业发展障碍与对策[D]. 郑梅.苏州大学 2011
[8]当代教师专业素质结构优化研究[D]. 于建云.陕西师范大学 2011
[9]高中政治教师专业发展研究[D]. 管小娟.南京师范大学 2011
[10]论新课程背景下高中政治教师的专业发展[D]. 马英.云南师范大学 2009
本文编号：3302949
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、课题研究的意义
二、国内外文献综述
三、相关概念界定
四、研究方法与思路
第一章 淅川县城镇高中政治教师专业发展的现状调查
1.1 调查基本情况
1.1.1 调查对象
1.1.2 调查目的
1.1.3 调查方法
1.1.4 调查实施
1.2 调查问卷的设计与结果分析
1.2.1 调查问卷的设计
1.2.2 调查问卷的结果与分析
1.3 访谈问卷的设计及结果分析
1.3.1 访谈问卷的设计
1.3.2 访谈问卷的结果与分析
第二章 淅川县城镇高中政治教师专业发展存在的问题及原因分析
2.1 淅川县城镇高中政治教师专业发展存在的问题
2.1.1 专业理念存在偏差
2.1.2 专业知识结构不尽合理
2.1.3 专业能力不太全面
2.2 淅川县城镇高中政治教师专业发展存在问题的原因分析
2.2.1 内部因素
2.2.2 外部因素
第三章 城镇高中政治教师专业发展的对策研究
3.1 高中政治教师的自我专业发展之路
3.1.1 着力提升职业认同
3.1.2 全面落实教学反思
3.1.3 系统强化专业学习
3.1.4 践行教育理念,自觉提高专业素养
3.2 高中政治教师专业发展的外部支持
3.2.1 重视政治学科地位,提高教师工资待遇
3.2.2 建立多元包容的教师评价体系
3.2.3 构建符合地方实际的教师培训机制
3.2.4 搭建政治教师专业发展的多元平台
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]做教育系统党的理论创新研究排头兵、领头雁、桥头堡——在教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心专家委员会第一次工作会议上的讲话[J]. 陈宝生. 中国高校社会科学. 2018(02)
[2]反思取向教师专业发展的理念与策略[J]. 靳玉乐,陶丽. 教师教育学报. 2015(01)
[3]反思取向教师专业发展的理念与策略[J]. 靳玉乐,陶丽. 教师教育学报. 2015(01)
[4]教师专业化内涵的质性研究[J]. 熊华军,常亚楠. 大学教育科学. 2013(02)
[5]教师素质结构的追问与反思[J]. 姜仁建. 教育科学论坛. 2011(03)
[6]教师专业知识发展观下的学科教育学课程建设[J]. 邵光华. 宁波大学学报(教育科学版). 2009(05)
[7]浅析教师专业发展与教师专业化[J]. 罗芳. 现代教育科学. 2009(08)
[8]论教师专业化[J]. 李飞. 陕西教育(行政版). 2009(Z1)
[9]论教师专业素质的重构[J]. 罗昂. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(04)
[10]教师教学专长发展的心理历程[J]. 连榕. 教育研究. 2008(02)
博士论文
[1]我国中学教师教学评价素养研究[D]. 赵雪晶.华东师范大学 2014
[2]中小学教师职业情感研究[D]. 王凤英.东北师范大学 2012
硕士论文
[1]新课程视域下思想政治教师素质结构优化研究[D]. 李洁昕.哈尔滨师范大学 2016
[2]新课改背景下中学政治教师专业发展研究[D]. 蒋丹.江苏大学 2016
[3]新课改及专业化视角下的高中政治教师专业发展研究[D]. 顾冰燕.福建师范大学 2014
[4]高中初任思想政治教师专业发展研究[D]. 曹根金.华中师范大学 2014
[5]基于“专业标准”的教师专业能力发展研究[D]. 石红娟.华中师范大学 2014
[6]对中学教师教学反思的调查研究[D]. 张焱.陕西师范大学 2012
[7]农村高中教师专业发展障碍与对策[D]. 郑梅.苏州大学 2011
[8]当代教师专业素质结构优化研究[D]. 于建云.陕西师范大学 2011
[9]高中政治教师专业发展研究[D]. 管小娟.南京师范大学 2011
[10]论新课程背景下高中政治教师的专业发展[D]. 马英.云南师范大学 2009
本文编号：3302949
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