基于微视频的中职生普通话教学策略研究 ——以“命题说话”为例
发布时间：2021-07-28 06:27
伴随着信息化时代的来临,微视频作为一种传播和共享知识的重要载体,已对教育领域产生了深刻的影响。它集图、文、声、像等要素于一体,能满足各类学习者利用碎片化时间进行不同类型的学习。在中职普通话“命题说话”教学中,教师合理、恰当地运用微视频资源,对于丰富话题内容,拓宽学生思维,调动学习兴趣,提升学习效率,有着积极的作用。基于此,本研究采用了行动研究法、文献研究法、问卷调查法等方法,在梳理微视频和普通话教学相关文献并综合教学案例的基础上,结合微视频在教学中应用的理论基础,通过一系列教学设计和教学实践,阐述了微视频在中职普通话“命题说话”教学中的应用策略、应用情况及效果,以期为中职学校教师应用教学微视频、增强课堂活力提供一些借鉴和帮助。本文首先对微视频教学的相关概念进行界定和说明,然后针对中职普通话“命题说话”的教学现状、学习现状,以及“命题说话”的特点,在分析讨论微视频在课堂教学中的应用模式、应用技术及学习资源准备的基础上,通过基于微视频的普通话“命题说话”教学设计和教学实践,明确了微视频教学对中职生突破思维局限、丰富话题素材、加强普通话标准发音、提高学习效果的影响。并以甘肃省财贸学校16级中...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“经验之塔”由上图可知，三大类经验中，每类经验都包括了某些活动的特征
他们对未知事物充满着好奇，求知欲、表现欲和竞争意识较强，随着信息技术的普及，日常生活中几乎每个学生都能够使用电脑、手机上网，他们对腾讯QQ、微信等APP的操作已驾轻就熟，如图5-1所示，仅有4%的学生每天上网时间少于1小时，其余学生上网时间至少在1小时以上，微视频教学课外学习利用的是碎片化时间，学生完全有时间和精力完成，加之学生对电脑、手机的熟练操作，具备开展微视频教学的可行性。图5-1 学习者每天上网时间图（2）学习环境分析调查对象的两个班级中，有63%的学生为本市生源学生，另外37%为外地生源学生
调查对象的两个班级中，有63%的学生为本市生源学生，另外37%为外地生源学生，在实验开始前对每一位学生进行了微视频教学所需的智能设备配备情况的调研，如图5-2所示，57%的同学有电脑且可以上网；27%的同学有电脑，但是不能上网；16%的同学没有电脑。如图5-3所示，100%的学生都配有手机，且都能上网。表示有电脑且电脑能够上网的同学可以在家中电脑上完成微视频教学的课外学习任务；其他同学可以利用自习课时间到学校的机房或多媒体教室进行学习。还可以随时随地地利用手机进行学习。
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J]. 汪琼,罗淑芳,江婧婧. 电化教育研究. 2018(02)
[2]微视频在口语交际教学中的应用探索[J]. 陈红霞. 数字教育. 2016(01)
[3]微视频在中小学信息技术学科教学中的应用[J]. 谢忠新,王其冰. 中小学信息技术教育. 2015(06)
[4]微视频支持下的“学—教”学习模式实验研究——以“信息技术课程与教学论”为例[J]. 孔利华,温小勇,焦中明. 电化教育研究. 2015(02)
[5]普通话水平测试“命题说话”项非语音失误分析与对策研究[J]. 苏濛. 现代语文(学术综合版). 2013(10)
[6]微视频课程:演变、定位与应用领域[J]. 王觅,贺斌,祝智庭. 中国电化教育. 2013(04)
[7]普通话教学中的多媒体运用[J]. 邓梅. 语文学刊. 2013(07)
[8]操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J]. 谢晓华. 中国教育技术装备. 2012(34)
[9]多媒体技术在普通话教学中的应用[J]. 刘京丹. 湖南农机. 2012(11)
[10]多媒体技术在开放教育普通话教学中的运用[J]. 赵君. 教育理论与实践. 2011(27)
硕士论文
[1]微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D]. 李欣纳.宁夏大学 2017
[2]交互式微视频教学资源的开发与实践[D]. 郝雨.河北师范大学 2017
[3]微视频技术支持的移情训练对提高学生语言学习及其移情能力的研究[D]. 姚媛媛.华东师范大学 2017
[4]从普通话水平测试看中职语文教学改革[D]. 王洁漪.鲁东大学 2015
[5]移动社交媒体微视频的即时传播研究[D]. 华洁.天津师范大学 2015
[6]微视频在中小学教学设计中的应用研究[D]. 夏敏敏.上海师范大学 2015
[7]微视频在小学语文教学中的实践研究[D]. 卜凡.宁夏大学 2015
[8]微视频在任务驱动教学中的应用研究[D]. 罗丽君.华中师范大学 2015
[9]微视频在小学作文教学中的应用研究[D]. 汪伟玲.上海师范大学 2015
[10]微视频在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 周惠民.海南师范大学 2015
本文编号：3307411
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“经验之塔”由上图可知，三大类经验中，每类经验都包括了某些活动的特征
他们对未知事物充满着好奇，求知欲、表现欲和竞争意识较强，随着信息技术的普及，日常生活中几乎每个学生都能够使用电脑、手机上网，他们对腾讯QQ、微信等APP的操作已驾轻就熟，如图5-1所示，仅有4%的学生每天上网时间少于1小时，其余学生上网时间至少在1小时以上，微视频教学课外学习利用的是碎片化时间，学生完全有时间和精力完成，加之学生对电脑、手机的熟练操作，具备开展微视频教学的可行性。图5-1 学习者每天上网时间图（2）学习环境分析调查对象的两个班级中，有63%的学生为本市生源学生，另外37%为外地生源学生
调查对象的两个班级中，有63%的学生为本市生源学生，另外37%为外地生源学生，在实验开始前对每一位学生进行了微视频教学所需的智能设备配备情况的调研，如图5-2所示，57%的同学有电脑且可以上网；27%的同学有电脑，但是不能上网；16%的同学没有电脑。如图5-3所示，100%的学生都配有手机，且都能上网。表示有电脑且电脑能够上网的同学可以在家中电脑上完成微视频教学的课外学习任务；其他同学可以利用自习课时间到学校的机房或多媒体教室进行学习。还可以随时随地地利用手机进行学习。
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂本土化实践模式的文本分析[J]. 汪琼,罗淑芳,江婧婧. 电化教育研究. 2018(02)
[2]微视频在口语交际教学中的应用探索[J]. 陈红霞. 数字教育. 2016(01)
[3]微视频在中小学信息技术学科教学中的应用[J]. 谢忠新,王其冰. 中小学信息技术教育. 2015(06)
[4]微视频支持下的“学—教”学习模式实验研究——以“信息技术课程与教学论”为例[J]. 孔利华,温小勇,焦中明. 电化教育研究. 2015(02)
[5]普通话水平测试“命题说话”项非语音失误分析与对策研究[J]. 苏濛. 现代语文(学术综合版). 2013(10)
[6]微视频课程:演变、定位与应用领域[J]. 王觅,贺斌,祝智庭. 中国电化教育. 2013(04)
[7]普通话教学中的多媒体运用[J]. 邓梅. 语文学刊. 2013(07)
[8]操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J]. 谢晓华. 中国教育技术装备. 2012(34)
[9]多媒体技术在普通话教学中的应用[J]. 刘京丹. 湖南农机. 2012(11)
[10]多媒体技术在开放教育普通话教学中的运用[J]. 赵君. 教育理论与实践. 2011(27)
硕士论文
[1]微视频在初中英语口语教学中的应用现状及策略研究[D]. 李欣纳.宁夏大学 2017
[2]交互式微视频教学资源的开发与实践[D]. 郝雨.河北师范大学 2017
[3]微视频技术支持的移情训练对提高学生语言学习及其移情能力的研究[D]. 姚媛媛.华东师范大学 2017
[4]从普通话水平测试看中职语文教学改革[D]. 王洁漪.鲁东大学 2015
[5]移动社交媒体微视频的即时传播研究[D]. 华洁.天津师范大学 2015
[6]微视频在中小学教学设计中的应用研究[D]. 夏敏敏.上海师范大学 2015
[7]微视频在小学语文教学中的实践研究[D]. 卜凡.宁夏大学 2015
[8]微视频在任务驱动教学中的应用研究[D]. 罗丽君.华中师范大学 2015
[9]微视频在小学作文教学中的应用研究[D]. 汪伟玲.上海师范大学 2015
[10]微视频在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 周惠民.海南师范大学 2015
本文编号：3307411
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3307411.html
