中小学教师《移动学习教学设计》在线培训课程的设计研究

发布时间：2021-07-28 05:34

　　伴随网络和手机等数字技术成长,“数字土著”的学习方式已经不同于其父母和教师,他们对知识的获取不局限于课本等实物教具。学生可以在任何时间和地点学习,他们了解教师知道的并有能力获取教师不知道的,因此教师常用备课方式和常规课堂教学手段很难完全满足“数字土著”的学习需求。这就要求中小学教师掌握在移动互联网环境下进行教学设计的能力,充分利用移动学习的优势为学生打造更好的学习环境。然而目前还没有专门讲解如何设计移动学习的教师在线培训课程。因此,本研究以在线学习平台为依托,提出中小学教师在线培训课程的设计流程,设计《移动学习教学设计》课程方案,开发配套课程资源并进行初步应用,以期为中小学教师信息技术应用能力培训提供一定参考价值。首先,本研究通过文献研究法,梳理中小学教师在线培训课程相关研究内容,归纳目前研究的成果以及不足;其次,依据ADDIE教学设计模型,提出中小学教师在线培训课程的设计流程;在成人学习理论的指导下,制定《移动学习教学设计》课程方案（包括课程性质与定位分析、前期调研、课程目标、课程内容、课程资源、学习环境和教学策略、课程学习活动、课程评价）,并进行专家访谈以改进课程方案;随后按照课程... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1双轨道设计研究过程

图 1-2 本研究的技术路线在查阅分析相关研究的基础上，根据相关理论的指导，本研究将中小学教师《移动学习教学设计》在线培训课程的设计研究分为设计规划组和课程开发组，具体研究思路如下：

图 2-1 教师信息技术应用能力培训相关文献时间分布图图 2-1 所示，该领域的研究总体呈上升趋势。在 2013 年底教师信息技术应用能力提升工程，2014 年制定《能力标准》并推一时间相关研究文献逐渐增多。这表明国家的重大举措和支持

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于ADDIE模型和知识分类理论的微课程设计[J]. 石寅霞,乔爱玲.  中小学信息技术教育. 2018(Z2)
[2]交互动画系列微课的设计与制作[J]. 李楠楠,陈梅.  西部素质教育. 2018(10)
[3]成人学习理论及其教师专业发展的启示[J]. 林仕彬.  广东职业技术教育与研究. 2018(02)
[4]中小学教师信息技术教学应用能力研究综述[J]. 李楠楠,陈梅.  课程教育研究. 2017(30)
[5]2010—2015年我国教师信息技术应用能力培训研究综述[J]. 李玉萍,夏芳莉.  洛阳师范学院学报. 2016(12)
[6]智慧学习环境的学习体验:定义、要素与量表开发[J]. 胡永斌,黄荣怀.  电化教育研究. 2016(12)
[7]在线课程设计的原则与理念思考[J]. 王卫军,杨薇薇,邓茜,李艺华.  现代远距离教育. 2016(05)
[8]中小学教师培训的显性矛盾与协同机制构建[J]. 陈上仁.  当代教育科学. 2016(16)
[9]教师在线培训平台探析及优化策略[J]. 孟涛,汪颖.  中国远程教育. 2016(02)
[10]MOOC热背后的冷思考[J]. 汪基德,冯莹莹,汪滢.  教育研究. 2014(09)

博士论文
[1]ARCS模型视角下中小学教师培训微课程的设计研究[D]. 刘爽.东北师范大学 2016

硕士论文
[1]在线开放课程的设计研究与开发实践[D]. 魏晓会.广西师范学院 2018
[2]面向混合学习的SPOC课程设计与应用研究[D]. 位咪咪.西北大学 2017
[3]创客教育中STEM教师在线培训课程开发研究[D]. 金玉铖.上海师范大学 2017
[4]中小学教师信息技术应用能力培训课程设计研究[D]. 余雅丽.华中师范大学 2015
[5]基于微信的微课程设计开发研究[D]. 张静.云南大学 2015
[6]大规模开放在线课程设计研究[D]. 张忠.华中师范大学 2014
[7]游戏思维优化教师网络培训[D]. 刘铁柱.浙江师范大学 2014
[8]MOOC环境下微课程设计研究[D]. 胡洁婷.上海师范大学 2013
[9]基于TPACK的高校教师教育技术校本培训设计研究[D]. 邓敏杰.河南师范大学 2013
[10]移动学习教学设计模式研究[D]. 崔健.河北大学 2009



本文编号：3307326