初中文言文教学中“迁移”能力训练研究

发布时间：2021-07-31 09:54

　　初中语文阅读教学分为现代文和文言文,文言文的教学是其中重要的组成部分。随着新课程改革的提出,一线的教师热烈探讨教什么（教学内容）和如何教（教学方法）的问题。针对文言文教学中所表现的学生学习积极性不高,中考所表现出的学生未达到课标所要求“阅读简易文言文”的水平,笔者从分析文言文在教材和中考的地位以及个人发展中的意义出发,结合人教版初中文言文的选文,试图探索在文言文课堂教学中进行“迁移”能力训练,达到提升文言文阅读能力,来激起初中语文教师在文言文教学中的一些思考。本文分为四个部分:第一部分:论述初中文言文教学在语文教学中的地位和意义。第二部分:分析以我所在学校为例的当下文言文教学课堂的现状及原因。第三部分:分析文言文教学中“迁移”能力训练的可行性。第四部分:探索初中文言文阅读教学中“迁移”能力提升的实施策略。 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1.绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的价值
    1.3 初中文言文教学策略的研究现状
        1.3.1 国内文言文教学策略研究现状
        1.3.2 国内外阅读中“迁移”理论研究成果
    1.4 研究方法
    1.5 研究内容
2.迁移能力训练在初中文言文阅读教学中的意义
    2.1 基本概念界定
        2.1.1 文言文
        2.1.2 阅读能力
        2.1.3 “迁移”能力
    2.2 迁移能力在初中文言文阅读中的意义
        2.2.1 初中文言文在教材中有相当的分量
        2.2.2 形成文言文迁移阅读能力对中学生成长有重要作用
        2.2.3 初中文言文教学在中考试题中有清晰导向
3.当前初中文言文迁移阅读存在的问题
    3.1 初中文言文课堂教学状态
    3.2 中考文言文检测反馈现象
    3.3 当前初中生文言阅读迁移能力不足的原因分析
        3.3.1 文言文教学策略单一
        3.3.2 文言文学习方式枯燥
4.初中文言文阅读“迁移”策略训练的可行性
    4.1 初中文言文阅读能力训练的依据
        4.1.1 理论依据
        4.1.2 现实依据
    4.2 初中生文言文阅读“积累”与“迁移”训练可行性
5.初中文言文阅读“迁移”策略具体实施
    5.1 积累——迁移能力的基石
        5.1.1 分类
        5.1.2 归纳
        5.1.3 关联
    5.2 训练——迁移能力的形成
        5.2.1 文言阅读训练之诵读
        5.2.2 文言阅读训练之一词多义
        5.2.3 文言阅读训练之文理
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中考课外文言文阅读能力培养的一点做法[J]. 历娜.  教育实践与研究（B）. 2016(01)
[2]从中考语文试卷和课标看文言文教学[J]. 历娜,赵冬.  教育实践与研究（B）. 2015(10)
[3]浅论新课标背景下中考文言文命题特点与对策[J]. 李阔.  吉林省教育学院学报(下旬). 2014(02)
[4]高考语文(作文)阅卷方式应当改进[J]. 温儒敏.  语文建设. 2012(Z1)
[5]问题与对策:语文教学有效性思考[J]. 倪文锦.  中国教育学刊. 2011(09)
[6]从积累走向内化与创新——2011年全国中考文言文试题引发的思考与教学建议[J]. 汪昌友.  中学语文教学. 2011(08)
[7]初中文言文教学低效归因及应对策略[J]. 杨东增.  科学大众(科学教育). 2011(02)
[8]《初中语文》文言文教学策略研究[J]. 毛国联.  中国科教创新导刊. 2010(09)
[9]建构主义学习迁移观及其对教学的启示[J]. 文福荣,肖少北.  海南广播电视大学学报. 2009(01)
[10]漫议中小学语文教学的中国经验[J]. 童庆炳.  中学语文教学. 2008(02)

硕士论文
[1]初中文言文教学策略研究[D]. 王文敏.陕西师范大学 2013
[2]初中文言文教学策略研究[D]. 和雨潇.河南师范大学 2013



本文编号：3313244