思维导图教学法对初中生英语读写成绩的影响研究

发布时间：2021-08-17 07:33

　　阅读的功能在于帮助学生获得词汇,获取语言结构与功能知识,是输入的来源。写作是一种输出的表现形式,也是学生综合语言运用能力的体现。通过阅读的吸收,写作的理解表达这一互逆过程的结合,教师才能使初中学生的英语能力提升。在读写结合的过程中,思维导图作为一种可视化认知思维工具,能贯穿于读写结合,激发学生的灵感,起到拓展思路,发散思维的作用,使读写结合更加生动有趣,利于教学活动的进行。本文以思维导图为理论基础,研究语言的输入（阅读）与语言的产出（写作）之间的联系,并构建起初中英语读写教学模式。本研究将主要讨论,思维导图能否有效地提高初中生的英语读写成绩?在初中英语读写结合教学中,思维导图法对读写结合的哪些方面产生影响?在读写结合教学中,学生对思维导图教学法的看法是怎样的?本研究历时一年时间,笔者将所任教的两个班级作为研究对象。在读写结合的课程中,学生通过思维导图获取阅读内容的框架、语言和关联词,并借鉴到目标作文中,实现以思维导图为桥梁的读写结合。期间两个班级的学生都进行了关于读写结合的前后作文测试,以及有关于思维导图的调查问卷。实验结束后,笔者使用SPSS软件进行数据分析,并对同事和实验班的学生进... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 《初中英语课程标准(2011)》
        1.1.2 现实初中英语阅读和写作教学存在的问题
    1.2 研究的意义和目的
    1.3 论文的结构
第二章 文献回顾
    2.1 相关术语
        2.1.1 思维导图的定义
        2.1.2 读写结合
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义理论
        2.2.2 图示理论
    2.3 思维导图和读写结合的相关国内外研究
        2.3.1 思维导图在国外研究现状
        2.3.2 思维导图在国内研究现状
        2.3.3 读写结合教学在国外研究现状
        2.3.4 读写结合教学在国内发展现状
    2.4 小结
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 测试法
        3.3.2 问卷调查
        3.3.3 访谈法
    3.4 研究过程
第四章 结果与讨论
    4.1 思维导图教学法能有效提高初中生的英语读写结合成绩
    4.2 思维导图教学法对读写结合各方面的影响
        4.2.1 问卷信度分析
        4.2.2 频数统计和描述性分析
        4.2.3 思维导图教学法和读写结合各方面的相关性
        4.2.4 独立样本t检验
    4.3 在读写结合教学中,学生对思维导图教学法的看法
第五章 结论
    5.1 研究发现
    5.2 对外语教学的启示
    5.3 本研究的不足和对未来研究的建议
参考文献
附录一 调查问卷
附录二 访谈内容
附录三 课例：中考作文专题训练
附录四 实验班、控制班前后测成绩
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语阅读教学现状分析与策略研究[J]. 魏睦棋.  湖南科技学院学报. 2011(04)
[2]图式理论对大学英语写作教学的启示[J]. 许俊.  中国科教创新导刊. 2010(32)
[3]互动协同与外语教学[J]. 王初明.  外语教学与研究. 2010(04)
[4]思维导图在教学中应用的理论基础[J]. 沈建强.  浙江教育科学. 2009(06)
[5]思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J]. 舒晓杨.  哈尔滨学院学报. 2009(05)
[6]协作构建思维导图在信息技术课堂中的应用[J]. 魏小山,袁健.  中国电化教育. 2007(09)
[7]外语“磨蚀”的影响因素分析[J]. 倪传斌,延俊荣.  外语教学与研究. 2006(01)
[8]“概念图”与“思维导图”辨析[J]. 赵国庆,陆志坚.  中国电化教育. 2004(08)
[9]我国英语教学应始终以读写为本[J]. 董亚芬.  外语界. 2003(01)
[10]从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J]. 陈立平.  解放军外国语学院学报. 2000(06)

硕士论文
[1]思维导图框架下的高中英语读写教学模式研究[D]. 李舒.哈尔滨师范大学 2015



本文编号：3347352