基于徐特立“典、显、浅”三字教学法的生物学教学设计与分析

发布时间：2021-08-24 15:20

　　徐特立先生提出了“典、显、浅”三字教学法,即“典”,“有事实依据的”,抓住重点、难点,强调核心概念;“显”,“显而易见”的,不啰嗦,能够做到一目了然,采用直观教学的方法,如语言直观、模型直观;“浅”,从“普通常识入手”,由浅入深,由易到难,抓住生产生活实际,从身边事入手,让教学活起来,与实际联系起来。本论文以我国伟大的教育家革命家徐特立先生的“典、显、浅”三字教学法为理论基础,结合生物学教学案例进行设计研究,旨在于尝试解决应试教育中存在的教师只关注学生纸笔考试成绩,而不忽视学生能力培养这一教育现状。基于此,本论文采用文献研究法、问卷调查法、行动研究法进行研究。在查阅相关文献掌握当前国内外对徐特立教育思想及革命思想的研究现状的基础上,对徐特立革命思想和教育思想进行展开论述,并重点对徐特立“典、显、浅”三字教学法进行深入解读,领悟其中真正的内涵。以徐特立“典、显、浅”三字教学法为理论基础进行生物学教学设计与分析,并在教学设计过程中注重突出重点内容、对复杂内容进行简化、深入浅出,以体现“典、显、浅”三字教学法。将教学设计应用于教育实践,并进行问卷调查,在调查过程中,普遍调查与重点访问相结合,... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题提出
        (一) 新课程改革的要求
        (二) 现实教学的需要
    二、文献综述
    三、研究目的与创新点
    四、研究方法
        (一) 文献研究法
        (二) 问卷调查法
        (三) 行动研究法
        (四) 访谈法
    五、研究思路
第二章 徐特立思想概述
    一、徐特立革命思想概述
    二、徐特立教育思想概述
第三章 徐特立“典、显、浅”三字教学法的提出与概念界定
    一、“典、显、浅”三字教学法的提出
    二、“典、显、浅”三字教学法的概念界定
第四章 “典、显、浅”三字教学法指导下的教学设计分析
    一、教材分析
    二、学情分析
    三、教学目标确定
    四、教法学法选择
    五、教学重难点分析
    六、教学过程设计
    七、教学思路设计
    八、教学评价设计
第五章 “典、显、浅”三字教学法指导下的生物学教学课例
    一、新授理论课教学课例
    二、新授实验课教学课例
    三、复习课教学课例
第六章 教学设计实施效果
    一、教师评价
    二、学生评价
    三、自我评价
第七章 总结与展望
    一、研究结论
        (一) 有利于学生的学习
        (二) 有利于教师教学
        (三) 有利于丰富教育史的研究
        (四) 使用应当注意的问题
    二、研究不足与展望
参考文献
附录
    附录1
    附录2
    附录3
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论徐特立的思想政治教育理论及其启示[J]. 张佳慧.  佳木斯职业学院学报. 2016(04)
[2]高中生物教学中先行组织者策略的应用——以“细胞衰老的特征”为教学案例[J]. 陈振鹏,李雪峰.  中学生物学. 2015(07)
[3]机械学习与意义学习的差异分析[J]. 张宁.  宿州教育学院学报. 2010(04)
[4]奥苏贝尔有意义学习理论及对当今教学的启示[J]. 刘丽娟.  南方论刊. 2009(05)
[5]徐特立民主革命思想的形成与实践[J]. 邓江祁,梁堂华.  湖南社会科学. 2009(02)
[6]教学结构理论与教学深化改革(上)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2007(07)
[7]有意义学习理论在高中生物教学中的运用[J]. 肖玲.  中学生物学. 2007(03)
[8]近20年徐特立教育思想研究综述[J]. 李宣平.  湖南第一师范学报. 2003(01)
[9]推介徐特立小学理科教授法[J]. 孙海林.  湖南第一师范学报. 2001(S1)
[10]教学过程中应遵循的几个基本规律[J]. 杜进珀.  甘肃教育. 2001(12)

硕士论文
[1]中学科学教学设计的理论与实践研究[D]. 郭晶晶.上海师范大学 2015
[2]试论徐特立学校德育思想及现实启示[D]. 姜华.延安大学 2014
[3]徐特立教育思想研究[D]. 仝保勇.广西师范大学 2008
[4]徐特立语文教育思想研究[D]. 龚海霞.扬州大学 2007
[5]基于建构主义的高中生物教学设计的理论和实践研究[D]. 余维.江西师范大学 2006



本文编号：3360237