高中英语常规课与观摩课中教师提问的对比研究

发布时间：2021-08-28 01:56

　　课堂提问是有效教学的核心,也是目前培养学生思维品质的重要途径之一。课堂中的教师提问不仅可以了解学生对相关内容的理解与掌握情况,还可以为学生运用所学知识、语言输出提供机会,并实现师生的互动。新课标对学生的思维品质提出要求,课堂提问变得更加重要。所以本研究重点了解高中英语教师在课堂提问的提问类型、回答方式、候答时间、提问技巧和提问反馈五个方面的现状,解决以下问题:（1）高中英语教师课堂提问的现状如何?存在什么问题?（2）观摩课与常规课中教师提问是否存在差异?若有,有何差异?（3）基于二者差异,对教师教学有何建议?本研究以新课程标准为背景,基于Krashen的输入假说、Swain的输出假说、Long的交互假说和支架理论,运用课堂观察法、问卷调查法、访谈法和SPSS统计分析法,以隆昌县某中学高一年级5个班的师生为研究对象,通过为期近4个月的课堂观察,每班选取1节课进行文字转录,并在5个班展开学生问卷调查和教师访谈。同时选取“全国第十届高中英语课堂教学观摩培训”中的5节课中的师生为研究对象,进行课堂观察并将视频转录成文本,再进行对比分析。本研究的发现如下:（1）常规课和观摩课中教师提问均以展示性... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意义
    1.3 研究方法
    1.4 论文框架
2 文献综述
    2.1 国外关于课堂提问的相关研究
    2.2 国内关于课堂提问的相关研究
    2.3 常规课与观摩课对比研究
    2.4 本章小结
3 理论基础
    3.1 输入假说和输出假说
    3.2 交互假说
    3.3 支架理论
    3.4 相关概念界定
        3.4.1 教师提问
        3.4.2 问题类型
        3.4.3 候答时间
        3.4.4 回答方式
        3.4.5 提问技巧
        3.4.6 教师反馈
        3.4.7 常规课与观摩课
4 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究方法
        4.3.1 课堂观察法
        4.3.2 问卷调查法
        4.3.3 访谈法
        4.3.4 统计分析法
    4.4 研究过程
5 研究结果与讨论
    5.1 高中英语课堂教师提问分析
        5.1.1 高中英语常规课教师提问分析
        5.1.2 高中英语观摩课教师提问分析
    5.2 常规课和观摩课课堂提问的差异
        5.2.1 提问类型
        5.2.2 候答时间
        5.2.3 回答方式
        5.2.4 提问技巧
        5.2.5 教师反馈
    5.3 高中英语课堂教师提问的问题
        5.3.1 问题类型比例不当
        5.3.2 候答时间较短
        5.3.3 回答方式分配不均
        5.3.4 提问技巧使用欠缺灵活性
        5.3.5 反馈内容比较笼统
6 结语
    6.1 研究发现
    6.2 研究启示
    6.3 研究不足和展望
参考文献
附录 A 高中英语教师课堂提问观察记录表
附录 B 关于高中英语课堂教师提问调查问卷
附录 C 教师访谈提纲
附录 D 课堂转录文本
致谢



本文编号：3367548