冰果英语智能作文评阅系统在高中英语写作反馈中的应用研究
发布时间：2021-09-22 03:09
在“互联网+”时代的大背景下,信息技术与教学深度融合已成为推进教育信息化的核心理念,随着英语学科核心素养相关研究的持续升温,信息技术优化学科教学的重要性越来越突出。作文智能评阅系统以速度快,正确率高,个性化反馈,批量批改的优势逐渐走进英语写作课堂,“冰果作文”就是典型代表之一,且对其相关研究尚不多。“冰果作文”是由浙江大学研发的一款面向高校及高中生英语写作教学的计算机自动批改大量作文的教学服务产品,可以及时地给学习者提供科学客观的个性化作文反馈。本研究的主要工作有:第一,理论研究。收集和梳理国内外作文自动评阅系统的相关研究,分析其当前的发展现状,并以此作为展开研究的理论指导,同时科学分析和解读我国当前高中英语写作反馈的现状;第二,教学实验过程。准实验法探究冰果英语智能作文评阅系统能否帮助学习者改变对英语写作的情感态度及写作习惯,弥补教师反馈的缺陷,提高反馈效率,从而促进高中生英语写作水平;第三,数据分析及结果讨论。通过分析研究过程中记录的数据及抽取的三次作文样本,得出研究结论。笔者将兰州四中高二年级（7）班选为实验对象,在通过一学期的“冰果作文”提供的反馈之后,对比学习者前后测作文成绩...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
文献数量变化趋势图
图 2- 2 关键词共现网络图由上图可看出，除了“英语写作”“大学英语”“反馈”等词的共现次数较多以外，信效度研究也是很重要的内容之一，首先是梁茂成的双重交叉验证，他是在已经完成评定工作了的作文样本上进行的交叉验证，以研究智能评阅系统的可信度，并且该研究取得了相对较高的信度，但因研究的范围和数量有限，导致他的研究结论也有待研究者展开进一步的深入考究。葛诗利和陈潇潇尝试探索了中国 EFL 学习者的自动作文评分系统，结果表明 EFL 应用于英语为母语的美国，信度会高于应用在中国，因此，这并不适合英语为第二语言的中国，国内应该研发适合我国英语写作的实际情况的智能评阅系统。葛诗利还通过对比人工和智能评阅系统评判，发现二者评分均值虽然相差不大，但能影响智能评分信度的因素还是有很多71。2011 年，吴丹和张青妹展开了大学学段的英语作文智能评阅与人工评估的对比研究，发现二者的相关性较高。从调查报告中得出，学习者更加偏爱二者相给合的写作反馈方式72。2012 年，王莺莺以基于《新视野大学英语》的实验研究检验效度73，结果表明:二者有显著的相关性;对于中高分段的作文来说，
图 2- 3 关键词分布图图 2-3 表明在相关的研究中，关键词“大学英语”有较多的分布，随着国内智能评阅系统的逐步发展和深入研究，研究者们的视角也逐渐发生了变化。2010 年，鲁艳辉展开了在大学英语写作中应用智能评阅系统的实证研究，研究方法主要有调查法和定量研究法75，结果显示学习者们对这种新型的写作反馈表现出高度的热情，尤其是低分档74何旭良.句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究[J].现代教育技术,2013,23(05):64-67.
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语学科核心素养及其测评[J]. 程晓堂. 中国考试. 2017(05)
[2]“句酷网”和“冰果”自动评分效度的对比实证研究[J]. 殷小娟,贾永华,林庆英. 河北北方学院学报(社会科学版). 2017(01)
[3]信息技术与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究[J]. 王正青,唐晓玲. 电化教育研究. 2017(01)
[4]“互联网+教育”的变革路径[J]. 余胜泉,王阿习. 中国电化教育. 2016(10)
[5]英语写作评改方式评析及优化策略研究[J]. 冯美娜. 教学与管理. 2016(12)
[6]大学生对在线英语写作自动批改系统的评价——以句酷批改网为例[J]. 马卫华,甄强. 山东广播电视大学学报. 2016(01)
[7]自动写作评价研究与实践五十年——从单一、合作到交互[J]. 王勃然,金檀,赵雯. 外语研究. 2015(05)
[8]“注意假设”理论对英语读写课程整合的启示[J]. 冯志静. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(06)
[9]互联网教育的生存法则[J]. 贾敏笛. 上海信息化. 2015(02)
[10]信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系[J]. 蔡旻君,芦萍萍,黄慧娟. 电化教育研究. 2014(10)
硕士论文
[1]“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D]. 秦楠.山东师范大学 2017
[2]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[3]初中化学虚拟实验教学的多元化评价系统设计[D]. 王阿习.西北师范大学 2013
[4]不同的教师反馈方式对英语写作的影响[D]. 胡梦蓉.兰州大学 2011
[5]汉语作为第二语言测试的作文自动评分研究[D]. 李亚男.北京语言大学 2006
本文编号：3403015
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
文献数量变化趋势图
图 2- 2 关键词共现网络图由上图可看出，除了“英语写作”“大学英语”“反馈”等词的共现次数较多以外，信效度研究也是很重要的内容之一，首先是梁茂成的双重交叉验证，他是在已经完成评定工作了的作文样本上进行的交叉验证，以研究智能评阅系统的可信度，并且该研究取得了相对较高的信度，但因研究的范围和数量有限，导致他的研究结论也有待研究者展开进一步的深入考究。葛诗利和陈潇潇尝试探索了中国 EFL 学习者的自动作文评分系统，结果表明 EFL 应用于英语为母语的美国，信度会高于应用在中国，因此，这并不适合英语为第二语言的中国，国内应该研发适合我国英语写作的实际情况的智能评阅系统。葛诗利还通过对比人工和智能评阅系统评判，发现二者评分均值虽然相差不大，但能影响智能评分信度的因素还是有很多71。2011 年，吴丹和张青妹展开了大学学段的英语作文智能评阅与人工评估的对比研究，发现二者的相关性较高。从调查报告中得出，学习者更加偏爱二者相给合的写作反馈方式72。2012 年，王莺莺以基于《新视野大学英语》的实验研究检验效度73，结果表明:二者有显著的相关性;对于中高分段的作文来说，
图 2- 3 关键词分布图图 2-3 表明在相关的研究中，关键词“大学英语”有较多的分布，随着国内智能评阅系统的逐步发展和深入研究，研究者们的视角也逐渐发生了变化。2010 年，鲁艳辉展开了在大学英语写作中应用智能评阅系统的实证研究，研究方法主要有调查法和定量研究法75，结果显示学习者们对这种新型的写作反馈表现出高度的热情，尤其是低分档74何旭良.句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究[J].现代教育技术,2013,23(05):64-67.
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语学科核心素养及其测评[J]. 程晓堂. 中国考试. 2017(05)
[2]“句酷网”和“冰果”自动评分效度的对比实证研究[J]. 殷小娟,贾永华,林庆英. 河北北方学院学报(社会科学版). 2017(01)
[3]信息技术与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究[J]. 王正青,唐晓玲. 电化教育研究. 2017(01)
[4]“互联网+教育”的变革路径[J]. 余胜泉,王阿习. 中国电化教育. 2016(10)
[5]英语写作评改方式评析及优化策略研究[J]. 冯美娜. 教学与管理. 2016(12)
[6]大学生对在线英语写作自动批改系统的评价——以句酷批改网为例[J]. 马卫华,甄强. 山东广播电视大学学报. 2016(01)
[7]自动写作评价研究与实践五十年——从单一、合作到交互[J]. 王勃然,金檀,赵雯. 外语研究. 2015(05)
[8]“注意假设”理论对英语读写课程整合的启示[J]. 冯志静. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(06)
[9]互联网教育的生存法则[J]. 贾敏笛. 上海信息化. 2015(02)
[10]信息技术与教学缘何难以深度融合——兼论信息技术应用于课堂教学时需正确处理的几组重要关系[J]. 蔡旻君,芦萍萍,黄慧娟. 电化教育研究. 2014(10)
硕士论文
[1]“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D]. 秦楠.山东师范大学 2017
[2]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[3]初中化学虚拟实验教学的多元化评价系统设计[D]. 王阿习.西北师范大学 2013
[4]不同的教师反馈方式对英语写作的影响[D]. 胡梦蓉.兰州大学 2011
[5]汉语作为第二语言测试的作文自动评分研究[D]. 李亚男.北京语言大学 2006
本文编号：3403015
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