班主任领导方式、学校生活满意度对初中生欺凌行为的影响
发布时间：2021-09-23 13:20
当前,我国校园欺凌现象呈现蔓延态势,触目惊心的校园暴力事件频繁上演,校园安全隐患始终难以得到有效排除,其“长期性”和“隐秘性”更是滋生惊人数据。近期,江苏省启东市公安局接到一起报案,称一名学生被同学逼迫一口吞下一块饼干并遭到群殴,其手段令人发指,这一事件是由旁观者拍下并在网络上快速传播的。残忍的画面又一次深深地揪住了我们的心,提醒我们再一次思考,是什么原因让小小年纪的他们就如此暴力?我们又该如何遏制校园欺凌行为再次发生?遏止校园欺凌行为,需要国家、社会、学校、家庭全方位参与其中,建立共同防控机制。学校是以教书育人为目的、促进学生健康成长的地方,要营造和谐平安的校园环境,学校管理是基础。班主任作为对一个班级学生全面负责的教师,是班集体的领导者、组织者和教育者,在很大程度上影响着整个班级学生的心理动态和行为习惯,其作用不容小觑。班主任领导方式的好坏是否会影响学生对学校生活的满意度,继而影响初中生欺凌行为的发生,以及这三者之间存在何种关系,都是需要我们进行探讨的。目的:在对班主任领导方式、学校生活满意度及初中生欺负行为的含义、相关理论基础、国内外研究现状及测量方法进行回顾的基础上,对收集到的...
【文章来源】：广西大学广西壮族自治区 211工程院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
前言
第一章 文献综述
1.1 校园欺凌行为研究综述
1.1.1 校园欺凌行为概念界定
1.1.2 校园欺凌行为特征
1.1.3 校园欺凌行为研究现状
1.1.4 校园欺凌行为测量
1.2 班主任领导方式研究综述
1.2.1 班主任领导方式概念界定
1.2.2 领导方式理论
1.2.3 国内外班主任领导方式研究现状
1.2.4 班主任领导方式测量
1.3 学校生活满意度研究综述
1.3.1 学校生活满意度概念界定
1.3.2 学校生活满意度相关理论
1.3.3 学校生活满意度研究现状
1.3.4 学校生活满意度测量
1.4 现有研究评述
第二章 研究设计
2.1 研究目的与意义
2.1.1 研究目的
2.1.2 研究意义
2.2 研究假设与理论模型
2.2.1 班主任领导方式、学校生活满意度、初中生欺凌行为人口学变量上差异
2.2.2 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式对初中生欺凌行为的影响
2.2.3 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式对学校生活满意度的影响
2.2.4 学校生活满意度对初中生欺凌行为的影响
2.2.5 学校生活满意度、班主任领导方式、初中生欺凌行为三者之间的关系
2.2.6 理论模型的构建
2.3 研究对象与测量方法
2.3.1 研究被试
2.3.2 测量工具
2.3.3 数据分析
2.4 论文结构及主要内容
第三章 数据分析
3.1 描述性统计分析
3.2 控制变量独立样本T检验以及单因素方差分析
3.2.1 性别差异
3.2.2 年级差异
3.2.3 地域差异
3.2.4 走读&寄宿上的差异
3.2.5 学习成绩差异
3.2.6 父母受教育程度差异
3.2.7 家庭月总收入差异
3.3 变量之间的相关分析
3.4 变量之间的回归分析
3.4.1 初中生欺凌行为对M型班主任领导方式、P型班主任领导方式回归分析
3.4.2 学校生活满意度对M型班主任领导方式、P型班主任领导方式回归分析
3.4.3 初中生欺凌行为对学校生活满意度的回归分析
3.5 学校生活满意度的中介作用分析
第四章 讨论
4.1 班主任领导方式、学校生活满意度、初中生欺凌行为的人口统计学差异讨论
4.1.1 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式的人口统计学差异
4.1.2 学校生活满意度的人口统计学差异
4.1.3 欺凌行为的人口统计学差异
4.2 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式与初中生欺凌行为之间关系讨论
4.3 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式与学校生活满意度之间关系讨论
4.4 学校生活满意度与初中生欺凌行为之间关系的讨论
4.5 学校生活满意度的中介效应讨论
第五章 结论与管理启示
5.1 结论
5.2 管理启示
5.2.1 学校视角
5.2.2 初中班主任视角
5.2.3 政府视角
5.3 研究局限性和展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表论文情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]校园欺凌现状及其对生活满意度和考试焦虑的影响——基于2015中国PISA数据的分析[J]. 乔汭熙,刘晓宇. 科教导刊(上旬刊). 2017(11)
[2]日本中小学校园欺凌治理经验镜鉴[J]. 任海涛,闻志强. 复旦教育论坛. 2016(06)
[3]“逃离文化”视角下校园欺凌治理研究[J]. 蔡连玉. 中国教育学刊. 2016(11)
[4]安全视阈下的校园欺凌问题初探[J]. 陈丽萍. 教育观察(下半月). 2016(10)
[5]校园欺凌现象的犯罪学评价及预防路径[J]. 李婉楠. 重庆交通大学学报(社会科学版). 2016(04)
[6]校长如何应对校园欺凌?——基于公安学与教育学视角的综合思考[J]. 王大伟. 中小学管理. 2016(08)
[7]初中生青春发育时相与同伴欺凌行为的相关性[J]. 杨海,汪耿夫,肖勇,胡国云,王路晗,徐耿,苏普玉. 中国学校卫生. 2016(02)
[8]相关链接:国内外校园欺凌现状及其对策[J]. 少年儿童研究. 2015(10)
[9]班主任民主型领导行为对初中生的影响分析[J]. 平配配. 神州. 2014(14)
[10]高校校园暴力的学校社会工作介入[J]. 张燕婷,付佳荣. 华东理工大学学报(社会科学版). 2014(02)
博士论文
[1]从“管理”到“辅导”：班级变革研究[D]. 王洪明.华东师范大学 2011
[2]教育者管教言语行为的心理效应研究[D]. 陈俊.华南师范大学 2006
硕士论文
[1]中学教师领导力研究[D]. 邴惠琳.闽南师范大学 2017
[2]初中生校园欺凌研究[D]. 彭晨晞.华中师范大学 2017
[3]初中生同伴欺凌行为及其与青春发育时相的关系[D]. 杨海.安徽医科大学 2016
[4]初中班主任领导风格与班级环境关系研究[D]. 宁雪萍.陕西师范大学 2016
[5]我国中学校园暴力的现状及其预防对策[D]. 梁丽琨.河北师范大学 2015
[6]基于公共治理视角的广州中职学校突发事件应急管理研究[D]. 龙月莲.华南理工大学 2015
[7]领导权变理论在初中班级管理中的应用研究[D]. 平配配.河北师范大学 2015
[8]透视课堂：中小学教师批评行为及其对师生关系与学生自尊的影响研究[D]. 魏冰思.苏州大学 2015
[9]中学生传统欺凌、网络欺凌及其与自尊的关系[D]. 刘琳.沈阳师范大学 2014
[10]海口市初中校园欺凌问题及其德育对策研究[D]. 许小燕.海南大学 2014
本文编号：3405779
【文章来源】：广西大学广西壮族自治区 211工程院校
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
前言
第一章 文献综述
1.1 校园欺凌行为研究综述
1.1.1 校园欺凌行为概念界定
1.1.2 校园欺凌行为特征
1.1.3 校园欺凌行为研究现状
1.1.4 校园欺凌行为测量
1.2 班主任领导方式研究综述
1.2.1 班主任领导方式概念界定
1.2.2 领导方式理论
1.2.3 国内外班主任领导方式研究现状
1.2.4 班主任领导方式测量
1.3 学校生活满意度研究综述
1.3.1 学校生活满意度概念界定
1.3.2 学校生活满意度相关理论
1.3.3 学校生活满意度研究现状
1.3.4 学校生活满意度测量
1.4 现有研究评述
第二章 研究设计
2.1 研究目的与意义
2.1.1 研究目的
2.1.2 研究意义
2.2 研究假设与理论模型
2.2.1 班主任领导方式、学校生活满意度、初中生欺凌行为人口学变量上差异
2.2.2 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式对初中生欺凌行为的影响
2.2.3 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式对学校生活满意度的影响
2.2.4 学校生活满意度对初中生欺凌行为的影响
2.2.5 学校生活满意度、班主任领导方式、初中生欺凌行为三者之间的关系
2.2.6 理论模型的构建
2.3 研究对象与测量方法
2.3.1 研究被试
2.3.2 测量工具
2.3.3 数据分析
2.4 论文结构及主要内容
第三章 数据分析
3.1 描述性统计分析
3.2 控制变量独立样本T检验以及单因素方差分析
3.2.1 性别差异
3.2.2 年级差异
3.2.3 地域差异
3.2.4 走读&寄宿上的差异
3.2.5 学习成绩差异
3.2.6 父母受教育程度差异
3.2.7 家庭月总收入差异
3.3 变量之间的相关分析
3.4 变量之间的回归分析
3.4.1 初中生欺凌行为对M型班主任领导方式、P型班主任领导方式回归分析
3.4.2 学校生活满意度对M型班主任领导方式、P型班主任领导方式回归分析
3.4.3 初中生欺凌行为对学校生活满意度的回归分析
3.5 学校生活满意度的中介作用分析
第四章 讨论
4.1 班主任领导方式、学校生活满意度、初中生欺凌行为的人口统计学差异讨论
4.1.1 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式的人口统计学差异
4.1.2 学校生活满意度的人口统计学差异
4.1.3 欺凌行为的人口统计学差异
4.2 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式与初中生欺凌行为之间关系讨论
4.3 M型班主任领导方式、P型班主任领导方式与学校生活满意度之间关系讨论
4.4 学校生活满意度与初中生欺凌行为之间关系的讨论
4.5 学校生活满意度的中介效应讨论
第五章 结论与管理启示
5.1 结论
5.2 管理启示
5.2.1 学校视角
5.2.2 初中班主任视角
5.2.3 政府视角
5.3 研究局限性和展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表论文情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]校园欺凌现状及其对生活满意度和考试焦虑的影响——基于2015中国PISA数据的分析[J]. 乔汭熙,刘晓宇. 科教导刊(上旬刊). 2017(11)
[2]日本中小学校园欺凌治理经验镜鉴[J]. 任海涛,闻志强. 复旦教育论坛. 2016(06)
[3]“逃离文化”视角下校园欺凌治理研究[J]. 蔡连玉. 中国教育学刊. 2016(11)
[4]安全视阈下的校园欺凌问题初探[J]. 陈丽萍. 教育观察(下半月). 2016(10)
[5]校园欺凌现象的犯罪学评价及预防路径[J]. 李婉楠. 重庆交通大学学报(社会科学版). 2016(04)
[6]校长如何应对校园欺凌?——基于公安学与教育学视角的综合思考[J]. 王大伟. 中小学管理. 2016(08)
[7]初中生青春发育时相与同伴欺凌行为的相关性[J]. 杨海,汪耿夫,肖勇,胡国云,王路晗,徐耿,苏普玉. 中国学校卫生. 2016(02)
[8]相关链接:国内外校园欺凌现状及其对策[J]. 少年儿童研究. 2015(10)
[9]班主任民主型领导行为对初中生的影响分析[J]. 平配配. 神州. 2014(14)
[10]高校校园暴力的学校社会工作介入[J]. 张燕婷,付佳荣. 华东理工大学学报(社会科学版). 2014(02)
博士论文
[1]从“管理”到“辅导”：班级变革研究[D]. 王洪明.华东师范大学 2011
[2]教育者管教言语行为的心理效应研究[D]. 陈俊.华南师范大学 2006
硕士论文
[1]中学教师领导力研究[D]. 邴惠琳.闽南师范大学 2017
[2]初中生校园欺凌研究[D]. 彭晨晞.华中师范大学 2017
[3]初中生同伴欺凌行为及其与青春发育时相的关系[D]. 杨海.安徽医科大学 2016
[4]初中班主任领导风格与班级环境关系研究[D]. 宁雪萍.陕西师范大学 2016
[5]我国中学校园暴力的现状及其预防对策[D]. 梁丽琨.河北师范大学 2015
[6]基于公共治理视角的广州中职学校突发事件应急管理研究[D]. 龙月莲.华南理工大学 2015
[7]领导权变理论在初中班级管理中的应用研究[D]. 平配配.河北师范大学 2015
[8]透视课堂：中小学教师批评行为及其对师生关系与学生自尊的影响研究[D]. 魏冰思.苏州大学 2015
[9]中学生传统欺凌、网络欺凌及其与自尊的关系[D]. 刘琳.沈阳师范大学 2014
[10]海口市初中校园欺凌问题及其德育对策研究[D]. 许小燕.海南大学 2014
本文编号：3405779
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