初中留守儿童校园欺凌现状及对策研究

发布时间：2021-10-07 17:24

　　近年来,随着城市化进程的不断加快,到大城市发展,旨在为家庭提供更好生活的父母也越来越多。留守儿童是指16周岁以下,父母双方均在外务工或一方外出务工而另一方无监护能力的儿童。留守儿童在父母不在身边的情况下,生活、学习、情感方面都面临许多矛盾和困惑。生活上,得不到父母细致的照顾,习惯上没有监护人的有效监督指导;学习上,得不到家长及时地指导和协助,难以自主培养良好的学习习惯;情感上无法得到充分的满足,心理上的问题得不到及时的疏导和解决,使得留守儿童身上的问题颇多。尤其对处于初中阶段的留守儿童来说,面临更大的压力和困惑,比同龄人拥有更多劣势。尤其在思想上,初中阶段的学生面对身心上的剧变,思想上的困惑越来越多,如果得不到父母亲人耐心及时的沟通和疏解,积聚的压力和困惑将成为压垮初中留守儿童的最后一根稻草,各种问题将会随之而来——厌学、早恋、校园欺凌等。初中留守儿童自身的弱势状态,易使其陷入校园欺凌的漩涡中。校园欺凌现象,是近年来出现在校园内的威胁学生正常学习活动,影响学生身心健康发展的一大毒瘤。目前,校园欺凌事件不绝于耳,网络上的校园欺凌视频也时有传播,在学校、家庭、社会上都引起了广泛关注。201... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一)政策背景
        (二)理论背景
        (三)实践背景
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、研究现状
        (一)国外研究现状
        (二)国内研究现状
    四、研究方法
        (一)文献法
        (二)问卷调查法
        (三)比较分析法
        (四)案例法
    五、概念界定
        (一)初中
        (二)留守儿童
        (三)校园欺凌
    六、理论基础
        (一)教育公平理论
        (二)攻击行为理论
        (三)人格发展理论
第一章 初中留守儿童校园欺凌的现状调查——以桓台县C学校为例
    一、调查背景
    二、调查对象
    三、调查工具
    四、调查基本情况
        (一)调查对象基本情况
            1.初中留守儿童基本情况
            2.初中留守儿童校园欺凌基本情况
        (二)学生情况
            1.欺凌地点主要在放学路上
            2.欺凌时间主要在放学后
            3.欺凌原因主要是个人矛盾
            4.欺凌类型主要为语言欺凌
            5.应对措施主要是报告家长和老师
        (三)家庭情况
        (四)在校情况
第二章 初中留守儿童校园欺凌的原因分析
    一、自身因素是基础
        (一)情商较低
            1.换位思考能力差
            2.多元化意识差
        (二)规范意识差
            1.解决问题能力差
            2.人际交往能力差
    二、家庭因素的影响
        (一)交流机会较少
        (二)亲子矛盾突出
    三、学校因素是关键
        (一)学校管理不严格
        (二)教师教育不全面
    四、社会因素的调节
        (一)社会重视不足
        (二)媒体引导不力
    五、法律因素的制约
        (一)法律颁布迟缓
        (二)惩治力度不够
第三章 初中留守儿童校园欺凌的对策建议
    一、健全个体人格
        (一)重视培养情商
        (二)主动提升能力
    二、营造良好家庭氛围
        (一)重视亲子交流
        (二)亲子共同提高
    三、提升学校育人质量
        (一)学校增进综合管理
        (二)教师加强思想教育
    四、强化社会功能
        (一)增进社会力量
        (二)媒体正向引导
    五、提高法制体制保障
        (一)提升立法时效
        (二)加大执法力度
结语
参考文献
附录A
致谢
作者简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]攻击行为视域下校园欺凌问题解决路径探析[J]. 周佳,陈黎明.  黑龙江社会科学. 2018(03)
[2]联合国教科文组织关于校园暴力和欺凌干预的建议及启示[J]. 罗怡,刘长海.  教育科学研究. 2018(04)
[3]校园欺凌行为中受欺凌者的心理适应与问题行为及干预策略[J]. 刘艳丽,陆桂芝.  教育科学研究. 2017(05)
[4]遏制校园欺凌 关爱留守儿童——专访全国政协委员、河南财经政法大学法学院院长邸瑛琪[J]. 张钰洁,姚炎中.  人民法治. 2017(04)
[5]“校园欺凌”的概念界定及其法律责任[J]. 任海涛.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(02)
[6]中小学校园欺凌现象的教育学思考[J]. 徐淑慧,苏春景.  鲁东大学学报(哲学社会科学版). 2017(02)
[7]农村留守青少年校园欺凌问题的质性研究[J]. 王玉香.  中国青年研究. 2016(12)
[8]挪威中小学校园欺凌预防项目研究[J]. 陶建国,王冰.  比较教育研究. 2016(11)
[9]家庭教育视角下中小学校园欺凌成因及对策分析[J]. 苏春景,徐淑慧,杨虎民.  中国教育学刊. 2016(11)
[10]中小学校园欺凌现象的心理学思考[J]. 章恩友,陈胜.  中国教育学刊. 2016(11)

博士论文
[1]12-15岁初中生健全人格培养研究[D]. 刘嵩晗.辽宁师范大学 2016
[2]留守儿童抗逆力生成研究[D]. 同雪莉.南京大学 2016

硕士论文
[1]未成年人社会保护中心运行现状、问题与对策研究[D]. 李小芳.江西财经大学 2017
[2]留守青少年校园欺凌现象影响研究[D]. 吴强.安徽大学 2017
[3]校园欺凌的治理研究[D]. 张谨.安徽大学 2017
[4]初中校园欺凌行为之个案研究[D]. 郭润.兰州大学 2016
[5]城市留守儿童教育问题及对策研究[D]. 蔡镜.四川师范大学 2015
[6]留守初中生的情绪智力、自尊和社会适应的相关研究[D]. 李欢.广西大学 2015
[7]城市留守中学生品德教育现状及对策研究[D]. 张赛玉.福建师范大学 2014
[8]中学生传统欺凌、网络欺凌及其与自尊的关系[D]. 刘琳.沈阳师范大学 2014
[9]农民工子女义务教育公平保障机制研究[D]. 刘颖.青岛大学 2013
[10]农村留守儿童教育中县域政府行为研究[D]. 丁丹华.郑州大学 2013



本文编号：3422467