济南市地理户外课程的实践研究
发布时间：2021-10-08 11:28
随着社会发展水平的不断提高,人们对于学生的综合实践能力有了更高的要求,这也导致国家、社会、学校和家长对于培养学生综合实践能力的重视程度不断提升。2017年由教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中,将综合实践活动课程规定为义务教育和普通高中教育的必修课程,与学科课程并列设置,而地理户外课程作为一门融合了地理学科内容和综合实践形式的课程,也得到了越来越多人的关注。本文通过具体实践研究的方式,进行了济南市地理户外课程开发和实践的具体探索,总结出了济南市地理户外课程开展的一些经验、方法和结论。结论表明:地理户外课程是一门非常有发展潜力的课程,可以有效地帮助学生地理学科的学习和地理核心素养的提升,还可以培养学生多方面的综合能力和思维意识,培养学生的综合思维能力、观察能力、动手实践能力,以及主体意识、集体意识、合作意识、创新意识、科学意识,促进学生的综合、全面发展。但是目前在济南市的发展还处在初级阶段,课程开发还不尽完善。为此,一方面应通过实践对地理户外课程进行进一步的完善发展,增强课程的科学性、教育性、实践性、开放性、综合性以及适用性,提升课程的质量;另一方面,应加强教师队伍建设,提升...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究的背景
1.1.1 中学地理学科的特点
1.1.2 构建以地理核心素养为主导的地理课程
1.1.3 我国中学生地理实践能力与地理户外课程开展的现状
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 地理户外课程的国内外研究现状及趋势
1.3.1 地理户外课程的国外研究现状
1.3.2 地理户外课程的国内研究现状
1.3.3 现有研究不足
1.3.4 今后的研究趋势及热点
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 课堂观察法
1.5.3 教育行动研究法
2 地理户外课程的相关概念和理论基础
2.1 关于地理户外课程的相关概念界定
2.1.1 户外课程
2.1.2 地理户外课程
2.2 关于地理户外课程的理论基础研究
2.2.1 实用主义教育理论
2.2.2 认知结构学习理论
2.2.3 情境学习理论
2.2.4 建构主义学习理论
2.3 地理户外课程与中学地理教学的关系
3 济南市地理户外课程的实践研究过程
3.1 地理户外课程的实施类型
3.1.1 地理户外自然人文课程
3.1.2 地理馆学课程
3.1.3 地理实验课程
3.2 地理户外课程设计和开发的一般流程
3.2.1 地理户外课程课程目标的设定
3.2.2 地理户外课程主体框架和内容的设计
3.2.3 地理户外课程地域资源的实地考察和筛选
3.2.4 地理户外课程教材课件的设计和制作
3.2.5 地理户外课程的具体教学实施过程
3.2.6 对学生课程学习的综合评价
4 济南市地理户外课程教学实践案例
4.1 济南市泉城公园“地图”主题地理户外课程教学案例
4.2 济南市气象科普馆“雾与霾的区别”实验教学案例
5 户外课程实施后的反思与进一步完善
5.1 课程内容框架结构有待进一步全面和深化
5.2 课程与中学地理教学的衔接以及课程内容的分层工作有待深入
5.3 汇集多方面力量开发、整合共享户外教学资源信息
5.4 拓宽眼界,实现课程“走出去”
5.5 加强教师队伍建设,提升教师的综合能力
5.6 加强宣传推广,扩大课程的影响力
6 总结与展望
6.1 总结
6.2 展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理课程《地理1》的内容特点与目标分层[J]. 林培英. 地理教育. 2018(01)
[2]形成性评价在高中地理高效课堂教学的实施[J]. 曾志琼. 新课程(下). 2017(08)
[3]地理核心素养与研学旅行[J]. 丁运超. 中学地理教学参考. 2017(03)
[4]基于互联网的高中地理教学资源研究[J]. 王文亮. 新课程导学. 2016(36)
[5]以评价引导学生活动的有效开展[J]. 顾润生. 江苏教育. 2016(59)
[6]高中地理教师在新课程背景下的转变[J]. 张慧文. 林区教学. 2016(10)
[7]课堂学习评价促进地理教学浅议[J]. 李自新. 地理教育. 2016(09)
[8]“人地观念”素养的构建与培养[J]. 程菊,徐志梅. 中学地理教学参考. 2016(17)
[9]从主题教学走向地理核心素养培育研究[J]. 程菊,徐志梅,舒建秋. 地理教育. 2016(02)
[10]基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养[J]. 侯刘起,李帅. 地理教学. 2016(04)
硕士论文
[1]中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D]. 李涛.东北师范大学 2016
[2]基于学生核心素养的校本课程建设[D]. 吕晓蕊.华东师范大学 2016
[3]基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[D]. 陈燕.华中师范大学 2012
[4]中美地理教材活动性课文比较研究[D]. 王春芬.华中师范大学 2011
本文编号：3424069
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究的背景
1.1.1 中学地理学科的特点
1.1.2 构建以地理核心素养为主导的地理课程
1.1.3 我国中学生地理实践能力与地理户外课程开展的现状
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 地理户外课程的国内外研究现状及趋势
1.3.1 地理户外课程的国外研究现状
1.3.2 地理户外课程的国内研究现状
1.3.3 现有研究不足
1.3.4 今后的研究趋势及热点
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 课堂观察法
1.5.3 教育行动研究法
2 地理户外课程的相关概念和理论基础
2.1 关于地理户外课程的相关概念界定
2.1.1 户外课程
2.1.2 地理户外课程
2.2 关于地理户外课程的理论基础研究
2.2.1 实用主义教育理论
2.2.2 认知结构学习理论
2.2.3 情境学习理论
2.2.4 建构主义学习理论
2.3 地理户外课程与中学地理教学的关系
3 济南市地理户外课程的实践研究过程
3.1 地理户外课程的实施类型
3.1.1 地理户外自然人文课程
3.1.2 地理馆学课程
3.1.3 地理实验课程
3.2 地理户外课程设计和开发的一般流程
3.2.1 地理户外课程课程目标的设定
3.2.2 地理户外课程主体框架和内容的设计
3.2.3 地理户外课程地域资源的实地考察和筛选
3.2.4 地理户外课程教材课件的设计和制作
3.2.5 地理户外课程的具体教学实施过程
3.2.6 对学生课程学习的综合评价
4 济南市地理户外课程教学实践案例
4.1 济南市泉城公园“地图”主题地理户外课程教学案例
4.2 济南市气象科普馆“雾与霾的区别”实验教学案例
5 户外课程实施后的反思与进一步完善
5.1 课程内容框架结构有待进一步全面和深化
5.2 课程与中学地理教学的衔接以及课程内容的分层工作有待深入
5.3 汇集多方面力量开发、整合共享户外教学资源信息
5.4 拓宽眼界,实现课程“走出去”
5.5 加强教师队伍建设,提升教师的综合能力
5.6 加强宣传推广,扩大课程的影响力
6 总结与展望
6.1 总结
6.2 展望
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理课程《地理1》的内容特点与目标分层[J]. 林培英. 地理教育. 2018(01)
[2]形成性评价在高中地理高效课堂教学的实施[J]. 曾志琼. 新课程(下). 2017(08)
[3]地理核心素养与研学旅行[J]. 丁运超. 中学地理教学参考. 2017(03)
[4]基于互联网的高中地理教学资源研究[J]. 王文亮. 新课程导学. 2016(36)
[5]以评价引导学生活动的有效开展[J]. 顾润生. 江苏教育. 2016(59)
[6]高中地理教师在新课程背景下的转变[J]. 张慧文. 林区教学. 2016(10)
[7]课堂学习评价促进地理教学浅议[J]. 李自新. 地理教育. 2016(09)
[8]“人地观念”素养的构建与培养[J]. 程菊,徐志梅. 中学地理教学参考. 2016(17)
[9]从主题教学走向地理核心素养培育研究[J]. 程菊,徐志梅,舒建秋. 地理教育. 2016(02)
[10]基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养[J]. 侯刘起,李帅. 地理教学. 2016(04)
硕士论文
[1]中学农业地理知识的教学路径与优化策略研究[D]. 李涛.东北师范大学 2016
[2]基于学生核心素养的校本课程建设[D]. 吕晓蕊.华东师范大学 2016
[3]基于实践活动的高中生地理实践能力培养研究[D]. 陈燕.华中师范大学 2012
[4]中美地理教材活动性课文比较研究[D]. 王春芬.华中师范大学 2011
本文编号：3424069
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