微信作为家校沟通方式培养高中生生物科学素养的可行性
发布时间：2021-10-08 21:06
中学生生物科学素养的培养离不开学校和家庭的共同努力。过去,家校双方利用家长会、电话、校训通等沟通方式为实现这一目标创造了条件。随着移动通讯技术的迅猛发展,微信,简约而便捷的即时通讯平台快速发展起来,为新时代下家校沟通共同培养中学生生物科学素养开创了新的思路。但快速发展起来的微信平台能否胜任这一职责,仍有待进一步探索。本文针对微信平台作为家校沟通方式的应用情况和学生的生物科学素养状况,以河南省鹤壁高中、禹州市高级中学的生物任课教师及高中一至三年级学生和他们的家长为调查对象,以问卷调查的形式展开研究。对调查结果统计后发现:（1）微信是培养高中生生物科学素养的课外延伸方式。从教师和家长层面,微信平台是家校沟通的首选渠道。尤其是高学历、年轻化的生物任课教师队伍更倾向于使用随时可以进行沟通、不受交流环境和交流方式限制的微信平台与家长进行沟通。从学生层面,虽然微信平台不是获取生物知识的主要渠道来源,但其辅助作用不容忽视。（2）微信作为家校沟通的方式具有有限的可行性。参与调查的学生具备了基本的生物科学知识素养,并且有着相对客观的科学态度,但这些生物知识的获得大部分都来自课堂,由于学生课业监管严格,很...
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究思路
2 研究进展
2.1 科学素养概念
2.2 生物科学素养概念
2.3 生物科学素养培养途径
2.4 家校沟通
2.5 关于微信
3 调查研究总体设计
3.1 调查设计
3.2 调查方法
3.2.1 调查对象
3.2.2 调查问卷的设计
3.2.3 调查问卷的统计
3.3 调查问卷发放及回收时间
4.调查结果及分析
4.1 调查对象的基本信息
4.1.1 教师基本信息
4.1.2 学生基本信息
4.1.3 家长基本信息
4.2 微信在家校沟通中的应用
4.2.1 家校沟通中家长与教师的沟通联系
4.2.2 家校沟通渠道
4.2.3 微信作为家校沟通方式的应用
4.2.4 微信作为家校沟通方式对学生生物科学素养的培养
4.2.5 学生生物科学素养状况与微信平台利用
4.2.6 微信平台作为家校沟通方式存在的问题
5 结论
5.1 微信是培养高中生生物科学素养的课外延伸方式
5.2 微信作为家校沟通的方式具有有限的可行性
6 研究不足
参考文献
附录
附录 A 高中生物家校沟通中微信平台使用调查问卷(教师卷)
附录 B 高中生物家校沟通中微信平台使用调查问卷(家长卷)
附录 C 微信对中学生生物科学素养影响的调查问卷(学生卷)
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于科学素养的高中生物作业优化设计[J]. 李爱卿. 考试周刊. 2018(09)
[2]微信用户数发展趋势的理论分析与因素探讨[J]. 张莉莉,郝新生. 经济数学. 2017(04)
[3]新课程下提高高中学生生物科学素养的策略[J]. 陈添城. 新课程(下). 2017(11)
[4]巧用新闻素材培养学生的生物科学素养研究[J]. 戴玉梅. 成才之路. 2017(25)
[5]信息化时代家校联系新模式探索[J]. 魏雅雯. 产业与科技论坛. 2017(15)
[6]微信平台下的家校沟通实践[J]. 杨金全,李明山. 中学教学参考. 2017(18)
[7]关注学科热点事件 培养生物科学素养[J]. 王跃斌. 中小学教学研究. 2017(02)
[8]基于微信公众平台构建高中生物学微学习模式实践初探[J]. 彭飞. 中学生物教学. 2016(11)
[9]高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究[J]. 李园. 学周刊. 2016(14)
[10]高中生物教学中提高生物科学素养途径探索[J]. 穆玉芳,何英姿. 亚太教育. 2016(14)
硕士论文
[1]小学家校沟通中微信使用现状研究[D]. 杨庆庆.上海师范大学 2017
[2]校本课程对学生生物科学素养提高的实践研究[D]. 童仙杰.南京师范大学 2017
[3]家校沟通方式对中学生德育效果的影响[D]. 梁爽.辽宁师范大学 2015
[4]高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D]. 安梦晓.扬州大学 2014
[5]微信对大学生思想政治教育的挑战及对策研究[D]. 田仲金.吉林大学 2014
[6]高中文科生生物科学素养的培养研究[D]. 周爽楠.陕西师范大学 2013
[7]高中生生物科学素养的现状和对策[D]. 李春燕.山东师范大学 2012
[8]运用生物科学史提高学生科学素养的案例研究[D]. 董玲玲.华中师范大学 2012
[9]家校合作促进小学低年级学生习惯养成的研究[D]. 李慧慧.华东师范大学 2012
[10]基于提高中学生生物科学素养的高中生物实验多元教学策略研究[D]. 黄雪丽.华东师范大学 2008
本文编号：3424959
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究思路
2 研究进展
2.1 科学素养概念
2.2 生物科学素养概念
2.3 生物科学素养培养途径
2.4 家校沟通
2.5 关于微信
3 调查研究总体设计
3.1 调查设计
3.2 调查方法
3.2.1 调查对象
3.2.2 调查问卷的设计
3.2.3 调查问卷的统计
3.3 调查问卷发放及回收时间
4.调查结果及分析
4.1 调查对象的基本信息
4.1.1 教师基本信息
4.1.2 学生基本信息
4.1.3 家长基本信息
4.2 微信在家校沟通中的应用
4.2.1 家校沟通中家长与教师的沟通联系
4.2.2 家校沟通渠道
4.2.3 微信作为家校沟通方式的应用
4.2.4 微信作为家校沟通方式对学生生物科学素养的培养
4.2.5 学生生物科学素养状况与微信平台利用
4.2.6 微信平台作为家校沟通方式存在的问题
5 结论
5.1 微信是培养高中生生物科学素养的课外延伸方式
5.2 微信作为家校沟通的方式具有有限的可行性
6 研究不足
参考文献
附录
附录 A 高中生物家校沟通中微信平台使用调查问卷(教师卷)
附录 B 高中生物家校沟通中微信平台使用调查问卷(家长卷)
附录 C 微信对中学生生物科学素养影响的调查问卷(学生卷)
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于科学素养的高中生物作业优化设计[J]. 李爱卿. 考试周刊. 2018(09)
[2]微信用户数发展趋势的理论分析与因素探讨[J]. 张莉莉,郝新生. 经济数学. 2017(04)
[3]新课程下提高高中学生生物科学素养的策略[J]. 陈添城. 新课程(下). 2017(11)
[4]巧用新闻素材培养学生的生物科学素养研究[J]. 戴玉梅. 成才之路. 2017(25)
[5]信息化时代家校联系新模式探索[J]. 魏雅雯. 产业与科技论坛. 2017(15)
[6]微信平台下的家校沟通实践[J]. 杨金全,李明山. 中学教学参考. 2017(18)
[7]关注学科热点事件 培养生物科学素养[J]. 王跃斌. 中小学教学研究. 2017(02)
[8]基于微信公众平台构建高中生物学微学习模式实践初探[J]. 彭飞. 中学生物教学. 2016(11)
[9]高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究[J]. 李园. 学周刊. 2016(14)
[10]高中生物教学中提高生物科学素养途径探索[J]. 穆玉芳,何英姿. 亚太教育. 2016(14)
硕士论文
[1]小学家校沟通中微信使用现状研究[D]. 杨庆庆.上海师范大学 2017
[2]校本课程对学生生物科学素养提高的实践研究[D]. 童仙杰.南京师范大学 2017
[3]家校沟通方式对中学生德育效果的影响[D]. 梁爽.辽宁师范大学 2015
[4]高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D]. 安梦晓.扬州大学 2014
[5]微信对大学生思想政治教育的挑战及对策研究[D]. 田仲金.吉林大学 2014
[6]高中文科生生物科学素养的培养研究[D]. 周爽楠.陕西师范大学 2013
[7]高中生生物科学素养的现状和对策[D]. 李春燕.山东师范大学 2012
[8]运用生物科学史提高学生科学素养的案例研究[D]. 董玲玲.华中师范大学 2012
[9]家校合作促进小学低年级学生习惯养成的研究[D]. 李慧慧.华东师范大学 2012
[10]基于提高中学生生物科学素养的高中生物实验多元教学策略研究[D]. 黄雪丽.华东师范大学 2008
本文编号：3424959
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