历史时空观念下的家国情怀培养研究 ——以人教版高中历史教科书中国史为例

发布时间：2021-10-18 23:35

　　“家国情怀”是学习和探究历史应具有的价值关怀、社会责任和人文追求,高中学生应充满人文情怀并关注现实问题,以国家强盛、民族自信和人类社会的进步为使命,也就是说高中学生在学习历史的过程中应具有德行修养、责任与担当、天下情怀、民族自强的精神。笔者认为“家国情怀”的培养需置于特定的、具体的时空观念下才能让学生“神入历史现场,深刻理解”,在时空的坐标中才能体现富有人文关怀的“家国情怀”,才能彰显出历史教育特有的育人功能。历史时空观念下的家国情怀培养即是普通高中历史课程标准的要求,也是高中“历史学科核心素养”培养的基本要求。无论是在实践教学中存在的问题还是对爱国主义的升华、对民族团结的重要、对国家疆域的维系、对民族文化的认同,“家国情怀”的培养都需要置于特定的、具体的历史时空条件下。然而,现阶段对“家国情怀”的培养方式仅就“家国情怀”谈“家国情怀”显得淡薄,笔者在分析、综合和思考前人研究的基础上,认为历史时空观念下的家国情怀培养应遵循传承中华文明、树立家国同构意识、注重德行修养、培育民族自强精神、胸怀古今中外、形成开放国际意识的原则的前提下将历史时空与历史人物、历史事件、历史解释相结合有效促进家国... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究的目的与意义
        (一) 研究的目的
        (二) 选题的意义
    二、研究动态及文献综述
        (一) 关于高中学生唯物史观核心素养培养方面
        (二) 关于高中学生时空观念核心素养培养方面
        (三) 关于高中学生家国情怀核心素养培养方面
    三、研究内容和方法
        (一) 研究内容
        (二) 研究方法
    四、研究创新点
第一章 相关概念界定及理论基础
    第一节 历史时空的概念与内涵
        一、何谓“历史时间”
        二、何谓“历史空间”
        三、时空结合构建历史知识体系
    第二节 “家国情怀”的概念与内涵
        一、何谓“家国情怀”
        二、“家国情怀”的内涵与外延
        三、家国情怀与历史教育
第二章 历史时空观念下家国情怀培养的要求与独特性
    第一节 普通高中历史课程标准的根本要求
        一、普通高中历史课程标准中关于“历史时空观念”的介述
        二、普通高中历史课程标准中关于“家国情怀”定位
    第二节 中学生历史学科核心素养培养的基本要求
        一、何谓“学科核心素养”
        二、“时空观念”与“家国情怀”两大素养的关系
        三、实践教学中存在的问题与思考
    第三节 立德树人教育使命的根本任务
        一、立德树人与历史教育
        二、立德树人与家国情怀
    第四节 历史时空观念下家国情怀培养的独特性
        一、对爱国主义的升华
        二、对民族团结的重要
        三、对国家疆域的维系
        四、对民族文化的认同
第三章 历史时空观念下家国情怀培养的原则、方法与策略
    第一节 历史时空观念下家国情怀培养的原则
        一、传承中华文明树立家国同构意识
        二、注重德行修养培育民族自强精神
        三、胸怀古今中外形成开放国际意识
    第二节 历史时空观念下家国情怀的培养方法
        一、历史时空与历史人物相结合
        二、历史时空与历史事件相结合
        三、历史时空与历史解释相结合
    第三节 时空观念下培养学生家国情怀的实施策略
        一、掌握历史分期熟读历史地图
        二、创新教学设计树立课魂意识
        三、创设历史情境提升感悟能力
        四、动态审视历史增强价值取向
第四章 历史时空观念下家国情怀培养的案例分析
    第一节 古代中国：自信与辉煌
        一、时空特性：统一是历史发展之主流
        二、家国特性：文明是国家强大之基石
        三、在时空坐标中树立家国同构意识
    第二节 近代中国：磨难与探索
        一、时空特性：侵略与抗争是近代史的主线
        二、家国特性：自强与民主是近代史的旋律
        三、在时空坐标中培育民族自强精神
    第三节 当代中国：崛起与复兴
        一、时空特性：独立与富强是大国崛起之基础
        二、家国特性：责任与担当是走向复兴之要务
        三、在时空坐标中培养学生天下情怀
结语
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]史料教学背景下教师的角色转换[J]. 周敏.  中学历史教学. 2017(11)
[2]在历史教学中探讨史料实证的方法与意义[J]. 王剑.  中学历史教学. 2017(10)
[3]紧扣课魂,优化主线——基于教师PCK的历史教学价值与品质提升[J]. 陈伟新.  中学历史教学. 2017(10)
[4]从“历史时序”的视角谈历史解释——以《伟大的抗日战争》中“1937年抗战大事记”为例[J]. 王亮.  中学历史教学. 2017(10)
[5]史料遴选需回归本意——2017年4月浙江省历史选考12题小议[J]. 祝旭东.  中学历史教学. 2017(10)
[6]实现“历史解释”多样性与客观性的统一[J]. 王太元.  中学历史教学. 2017(09)
[7]“历史学科核心素养”不是什么[J]. 赵亚夫,徐赐成.  中学历史教学参考. 2017(17)
[8]探寻历史时空观念培养的新方法——以时空“合成”为中心[J]. 冯一下.  中学历史教学. 2017(08)
[9]价值导向 思维启迪——以2017年江苏高考历史卷22题为例[J]. 张建明.  中学历史教学. 2017(08)
[10]高考中的时间观念考查——以2017年全国卷Ⅱ历史选择题为例[J]. 沙牙生.  中学历史教学. 2017(08)

硕士论文
[1]高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D]. 罗娇.四川师范大学 2017
[2]高中历史教学时空观念的培养[D]. 孙新红.聊城大学 2017
[3]中学历史教学中时空观念的培养[D]. 臧楚.山东师范大学 2017
[4]高中历史教学时空观的培养[D]. 张晓东.东北师范大学 2013



本文编号：3443716