中小学骨干教师培训成果转化的影响因素及实施路径——以吉林省中小学骨干教师培训为例

发布时间：2021-10-22 02:57

　　教师是教育之本,只有高素质的教师队伍,才能打造一流的学校,而骨干教师又是学校师资队伍的栋梁。中小学骨干教师是一个集实践经验与教学智慧于一身的群体,在整个教师队伍中处于中坚地位,更好的发挥中小学骨干教师在教学改革中的引领辐射和带动作用已经成为教师培训工作成果转化的关键。采取提炼教学智慧、搭建教研平台、导师跟踪制、唤醒成长自觉等几个方面促进骨干教师成果转化。 

【文章来源】：吉林省教育学院学报. 2020,36(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、中小学骨干教师内涵界定
二、中小学骨干教师培训成果转化的影响因素
    （一）教师个人特征
    （二）培训模式影响
    （三）培训成果迁移受限
三、中小学骨干教师培训成果转化实施路径
    （一）凝练教学智慧，提炼教学成果
    （二）搭建教研平台，促进合作交流
        1. 骨干教师教学论坛
        2. 构建线下学习共同体
        3. 组建网络平台
    （三）建立管理网络，形成动态跟踪
    （四）聚焦内核发展，唤醒成长自觉
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]促进骨干教师专业提升的培训要素及其实现路径分析——以北京市中学英语骨干教师培训为例[J]. 吴薇.  中小学教师培训. 2019(03)
[2]基于“旅行”理念下的教师培训课程设计——以吉林省省级骨干教师培训为例[J]. 程明喜.  中小学教师培训. 2017(01)
[3]教师专业发展的理论模型建构[J]. 朱旭东.  北京教育(普教版). 2013(09)
[4]我国中小学教师培训质量调查研究[J]. 薛海平,陈向明.  教育科学. 2012(06)



本文编号：3450245