初中信息技术课程个性化移动教学的理论与实践研究
发布时间：2021-10-21 19:27
随着对教学质量和教学效果要求的提高,个性化教育备受重视,关注学生之间的差异与偏好,采用更趋近于适合学生学习的教学模式,加速激发学生的潜能,促进发展。信息化时代,运用移动设备获取信息是普遍的状态,将教学与技术相结合促进教师教学和学生的学习已成为教育领域中新的要求,教师通过运用个性化移动教学模式教授《信息技术》这门课程,培养学生信息素养,提高解决问题能力。采用个性化移动教学成为了教育研究的趋势,改善教学模式,提高教学效果,更好的激发学生潜能是个性化移动教学的关键。本文主要研究内容及研究成果集中在以下方面:1.对信息技术课程的个性化移动教学需求和国内外个性化教育、移动学习的研究现状进行全面的总结,系统阐述了个性化教学与移动学习的相关概念,对信息技术课程的个性化移动教学研究涉及的建构主义学习理论、人本主义学习理论、泛在学习与非正式学习理论等进行深入的总结和分析,用以构建个性化学习的理论基础。2.对初中信息技术课程的课程标准、课程特点、学习者一般特征、学习起点等方面分析。明确个性化教学体系中的教学内容和学习者特征,总结适合的教学模式,最终形成了个性化教学体系,构建了个性化教学模式的模型。3.构建...
【文章来源】：东北石油大学黑龙江省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
创新点摘要
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 问题的提出
1.1.2 研究的目的和意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容与研究方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 本章小结
第二章 研究概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 个性化教学
2.1.2 移动学习
2.2 个性化移动教学理论基础研究
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 泛在学习与非正式学习
2.3 本章小结
第三章 信息技术课程和学习者特征相关分析
3.1 初中信息技术课程分析
3.1.1 初中信息技术课程个性化移动教学的需要分析
3.1.2 信息技术课程标准分析
3.1.3 信息技术课程性质和特点分析
3.2 学习者分析
3.2.1 学习者一般特征分析
3.2.2 学习者起点分析
3.3 本章小结
第四章 个性化教学模型构建
4.1 个性化教学模型构建
4.2 学习促进模式
4.2.1 学习促进模式的意义
4.2.2 学习促进模式的具体分析
4.3 教学组织形式多样化模式
4.3.1 教学组织形式多样化模式的意义
4.3.2 教学组织形式多样化模式的教学策略
4.4 激趣教学模式
4.4.1 激趣教学模式的意义
4.4.2 激趣教学模式的注意要点
4.4.3 激趣教学模式采用的教学策略
4.5 本章小结
第五章 个性化移动教学平台设计与分析
5.1 个性化移动教学平台可行性分析
5.1.1 个性化移动教学相关设备的使用分析
5.1.2 移动教与学的现状和发展分析
5.2 个性化移动教学平台功能模块设计与分析
5.2.1 课程学习模块
5.2.2 习题练习模块
5.2.3 笔记管理模块
5.2.4 问题讨论模块
5.2.5 发送留言模块
5.3 移动学习与课堂教学有机结合
5.4 本章小结
第六章 初中信息技术课程个性化移动教学的应用案例实践探索
6.1 初中信息技术课程个性化移动教学的实践探索
6.1.1 初中信息技术个性化移动教学的准备
6.1.2 初中信息技术个性化移动教学的实施
6.2 初中信息技术个性化移动教学的延伸性学习
6.2.1 依托于教学平台的研究性学习
6.2.2 兴趣小组的开展
6.3 初中信息技术个性化移动教学的实验结果及分析
6.3.1 对初一学生信息技术课程前期学习情况的调查
6.3.2 实施个性化移动教学前后学生状态的对比
6.4 本章小结
结论
参考文献
发表文章目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]注重任务引导,优化信息教学[J]. 季雄鹰. 中小学电教(下半月). 2017(06)
[2]初中信息技术教学现状与对策研究[J]. 王孝龙. 福建基础教育研究. 2017(02)
[3]微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用研究[J]. 王伟凤. 科教导刊(下旬). 2017(01)
[4]巴基斯坦信息通信技术发展及其在教育中的应用[J]. 泽米尔·阿万翻,吴婷. 世界教育信息. 2016(15)
[5]教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J]. 马志才. 电脑知识与技术. 2015(21)
[6]混合学习理念下“自带设备”（BYOD）教学应用的问题分析与对策建议[J]. 赵慧臣,杜振良. 中国电化教育. 2015(12)
[7]对培养中学生物理学习兴趣的思考[J]. 纪光宗,刘文旺. 亚太教育. 2015(22)
[8]个性化学习工具设计及应用研究[J]. 潘征宇,钟绍春,钟永江,张语函. 中国电化教育. 2015(06)
[9]班级授课制下的个性化教学研究[J]. 汪和生. 课程教学研究. 2015(02)
[10]浅谈在计算机基本操作技术教学中信息素养的培养[J]. 王仕勋. 电子制作. 2014(15)
硕士论文
[1]个性化教育平台的设计与实现[D]. 李伟铭.电子科技大学 2017
[2]多元智力理论背景下的个性化教学实证研究[D]. 阮云波.云南师范大学 2016
[3]生物学个性化教学研究[D]. 张卿.山东师范大学 2016
[4]初中数学个性化的单元教学设计研究[D]. 李曼.陕西师范大学 2015
[5]基于Moodle平台的高中信息技术翻转课堂教学模式研究[D]. 黄锦文.杭州师范大学 2015
[6]基于问题求解的微课程设计研究[D]. 陈芳芳.江西师范大学 2014
[7]初中信息技术课程中学习兴趣研究[D]. 丁凡华.山东师范大学 2014
[8]研究性学习在高中信息技术教学中对学生创新能力培养的应用研究[D]. 宋素燕.河北师范大学 2014
[9]竞赛激励策略在高中信息技术教学中的应用研究[D]. 焦文梅.东北师范大学 2013
[10]基于Moodle平台的WebQuest个性化网络教学的实践与研究[D]. 刘怡.天津师范大学 2013
本文编号：3449585
【文章来源】：东北石油大学黑龙江省
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
创新点摘要
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 问题的提出
1.1.2 研究的目的和意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容与研究方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 本章小结
第二章 研究概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 个性化教学
2.1.2 移动学习
2.2 个性化移动教学理论基础研究
2.2.1 建构主义学习理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 泛在学习与非正式学习
2.3 本章小结
第三章 信息技术课程和学习者特征相关分析
3.1 初中信息技术课程分析
3.1.1 初中信息技术课程个性化移动教学的需要分析
3.1.2 信息技术课程标准分析
3.1.3 信息技术课程性质和特点分析
3.2 学习者分析
3.2.1 学习者一般特征分析
3.2.2 学习者起点分析
3.3 本章小结
第四章 个性化教学模型构建
4.1 个性化教学模型构建
4.2 学习促进模式
4.2.1 学习促进模式的意义
4.2.2 学习促进模式的具体分析
4.3 教学组织形式多样化模式
4.3.1 教学组织形式多样化模式的意义
4.3.2 教学组织形式多样化模式的教学策略
4.4 激趣教学模式
4.4.1 激趣教学模式的意义
4.4.2 激趣教学模式的注意要点
4.4.3 激趣教学模式采用的教学策略
4.5 本章小结
第五章 个性化移动教学平台设计与分析
5.1 个性化移动教学平台可行性分析
5.1.1 个性化移动教学相关设备的使用分析
5.1.2 移动教与学的现状和发展分析
5.2 个性化移动教学平台功能模块设计与分析
5.2.1 课程学习模块
5.2.2 习题练习模块
5.2.3 笔记管理模块
5.2.4 问题讨论模块
5.2.5 发送留言模块
5.3 移动学习与课堂教学有机结合
5.4 本章小结
第六章 初中信息技术课程个性化移动教学的应用案例实践探索
6.1 初中信息技术课程个性化移动教学的实践探索
6.1.1 初中信息技术个性化移动教学的准备
6.1.2 初中信息技术个性化移动教学的实施
6.2 初中信息技术个性化移动教学的延伸性学习
6.2.1 依托于教学平台的研究性学习
6.2.2 兴趣小组的开展
6.3 初中信息技术个性化移动教学的实验结果及分析
6.3.1 对初一学生信息技术课程前期学习情况的调查
6.3.2 实施个性化移动教学前后学生状态的对比
6.4 本章小结
结论
参考文献
发表文章目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]注重任务引导,优化信息教学[J]. 季雄鹰. 中小学电教(下半月). 2017(06)
[2]初中信息技术教学现状与对策研究[J]. 王孝龙. 福建基础教育研究. 2017(02)
[3]微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用研究[J]. 王伟凤. 科教导刊(下旬). 2017(01)
[4]巴基斯坦信息通信技术发展及其在教育中的应用[J]. 泽米尔·阿万翻,吴婷. 世界教育信息. 2016(15)
[5]教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究[J]. 马志才. 电脑知识与技术. 2015(21)
[6]混合学习理念下“自带设备”（BYOD）教学应用的问题分析与对策建议[J]. 赵慧臣,杜振良. 中国电化教育. 2015(12)
[7]对培养中学生物理学习兴趣的思考[J]. 纪光宗,刘文旺. 亚太教育. 2015(22)
[8]个性化学习工具设计及应用研究[J]. 潘征宇,钟绍春,钟永江,张语函. 中国电化教育. 2015(06)
[9]班级授课制下的个性化教学研究[J]. 汪和生. 课程教学研究. 2015(02)
[10]浅谈在计算机基本操作技术教学中信息素养的培养[J]. 王仕勋. 电子制作. 2014(15)
硕士论文
[1]个性化教育平台的设计与实现[D]. 李伟铭.电子科技大学 2017
[2]多元智力理论背景下的个性化教学实证研究[D]. 阮云波.云南师范大学 2016
[3]生物学个性化教学研究[D]. 张卿.山东师范大学 2016
[4]初中数学个性化的单元教学设计研究[D]. 李曼.陕西师范大学 2015
[5]基于Moodle平台的高中信息技术翻转课堂教学模式研究[D]. 黄锦文.杭州师范大学 2015
[6]基于问题求解的微课程设计研究[D]. 陈芳芳.江西师范大学 2014
[7]初中信息技术课程中学习兴趣研究[D]. 丁凡华.山东师范大学 2014
[8]研究性学习在高中信息技术教学中对学生创新能力培养的应用研究[D]. 宋素燕.河北师范大学 2014
[9]竞赛激励策略在高中信息技术教学中的应用研究[D]. 焦文梅.东北师范大学 2013
[10]基于Moodle平台的WebQuest个性化网络教学的实践与研究[D]. 刘怡.天津师范大学 2013
本文编号：3449585
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3449585.html
