基于化学核心素养的元素化合物混合教学模式应用实践
发布时间：2021-10-22 08:08
近几年来,“核心素养”成为了教育界关注的热点话题,学科核心素养也应运而生,为了使学生的核心素养得到更好发展,教育届在纷纷探索适合的教学模式,本研究经参考大量文献提出了基于线上学习和线下学习相结合的混合教学模式,元素化合物部分为高中化学重要内容,鉴于元素及其化合物种类较多,内容冗杂,学生一味被动接受知识往往导致记忆困难的学习现状,因此能够自主建构起知识相关体系对于学生个人素养提升、知识掌握都尤为重要,本研究开发出基于化学核心素养下的“课前五环节、课堂三步骤”的混合教学模式,教师课前利用信息化技术做出化学核心素养指导下微片段、课件、微学案等教学资源,学生在课前随时随地自主学习,课上则主要解决学生疑难问题消化知识。本研究以人教版必修一第4章第2节为研究内容,选取其中《富集在海水中的元素-氯》典型课例进行研究,对课程资源开发设计与具体实施过程、实践结果进行评价,包括:⑴学生随堂测试成绩、学生对本节课感受访谈;⑵授课教师在课程设计以及实施过程中反思与体会;⑶与听课专家、骨干教师进行访谈对混合教学模式的看法。本研究为中学化学课堂上关于化学核心素养教学设计案例和实施混合教学模式方法和流程提供借鉴,也...
【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
电子教室实景
进行教学设计、实施课堂教学、对访谈内容等数据收集，进行教学反思得出相完成整个教学研究。研究对象为本人实习期间学校高一年级学生，共选取四个平实验班工 95 人进行基于化学核心素养的元素化合物混合教学模式方式授课，两采用传统方式授课，由于研究对象此时已经学过金属及其化合物、部分非金属学习，理解研究物质程序和方法，因此研究对象对元素化合物这一部分学习已础。与此同时该校的信息技术课程开设比较好，因此学生的信息技术能力基本完全可以采用混合教学模式进行学习。4.2.2 研究场地本研究的场所分为两部分，其中包括线上部分，学生在学习资源包指引下进行到不懂问题及时与同学讨论记录整理；因此研究场所包括电子教室和传统课堂传统课堂与常规教室无异同。在学校电子教室中，教师将学习资源发送给学生文件后进行学习，同学之间相互讨论交流，对于不懂问题及时记录反馈汇总，教室场景，图 3.5 为线下传统教室。
图 3.6 学习资源包设计流程图⑵立足核心素养的教学设计思路本节课例采用“情景线、实验线、知识线、核心素养线四线结合的教学设计思.7：包括创设环节一（公诉人举证）—环节二（传唤 Cl2）—环节三（法庭辩四（正义审判）情景，通过播放氯气泄露导致多人中毒、花卉褪色给花农造成件（情景线），紧接着传唤氯气，学生观察收集氯气集气瓶和环节一新闻报道理性质；通过进一步探究氯水成分分析、氧化还原相关知识学生明确氯气与水次氯酸，次氯酸导致花卉褪色；在明确本节化学基本观念，确定以观念建构、养培养的三维教学目标后，精心设计了别出心裁的教学情境和实验活动，其中为基础，以不同情景为载体，将实验线方法线为手段，纵横线交错，点线面结知识与技能传授，促进化学观念养成，提升化学核心素养目标[32]。
【参考文献】：
期刊论文
[1]化学史料辅助“富集在海水中元素氯”的教学设计及实施[J]. 马青,刘琳琳,杨天林,韩晓霞. 化学教与学. 2017(10)
[2]“翻转课堂”教学模式在元素化合物教学中的应用——以人教版《必修1》“氨、铵盐”教学为例[J]. 孟莹. 福建教育学院学报. 2017(05)
[3]对高中化学核心素养的认识[J]. 吴星. 化学教学. 2017(05)
[4]混合教学模式在大学物理实验课程教学中的应用[J]. 尹亚玲,王博文,柴志方,崔璐,毕志毅. 物理实验. 2017(03)
[5]基于“互联网+”构建新型互动混合教学模式[J]. 曾敏,唐闻捷,王贤川. 教育与职业. 2017(05)
[6]高中化学核心素养的建构视角[J]. 吴星. 化学教学. 2017(02)
[7]基于SPOC的混合教学模式在计算机基础课程中的构建与实践[J]. 郭凤英,黄友良,唐燕,翟兴,刘仁权. 中医教育. 2017(01)
[8]翻转课堂与传统面授混合教学模式研究[J]. 黄璐,于红,谷军. 计算机教育. 2016(09)
[9]后MOOC时代SPOC物理化学实验混合教学模式[J]. 谢爱娟,姜艳,罗士平,马江权,周国平. 实验技术与管理. 2016(08)
[10]对高中化学学科核心素养的认识[J]. 杨梓生. 中学化学教学参考. 2016(15)
硕士论文
[1]基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D]. 杨庆利.聊城大学 2017
[2]基于MOOC的混合课堂教学模式研究[D]. 黄小雨.河北大学 2017
[3]基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究[D]. 喻俊.华东师范大学 2017
[4]基于MOOC的高校混合学习模式研究[D]. 艾贤明.西华师范大学 2016
[5]基于慕课视角的我国大学教学改革研究[D]. 许小桐.大连大学 2015
[6]慕课与传统教学模式的比较研究[D]. 张韵姣.内蒙古师范大学 2015
[7]美国高校混合学习模式研究[D]. 刘子潇.首都师范大学 2014
[8]翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D]. 贺玉婷.河南大学 2014
[9]基于网络课程的混合教学模式研究[D]. 裴立妍.西北大学 2013
[10]泰国职业学校汉语综合课教学模式及应用研究[D]. 曾阳.山东师范大学 2012
本文编号：3450702
【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
电子教室实景
进行教学设计、实施课堂教学、对访谈内容等数据收集，进行教学反思得出相完成整个教学研究。研究对象为本人实习期间学校高一年级学生，共选取四个平实验班工 95 人进行基于化学核心素养的元素化合物混合教学模式方式授课，两采用传统方式授课，由于研究对象此时已经学过金属及其化合物、部分非金属学习，理解研究物质程序和方法，因此研究对象对元素化合物这一部分学习已础。与此同时该校的信息技术课程开设比较好，因此学生的信息技术能力基本完全可以采用混合教学模式进行学习。4.2.2 研究场地本研究的场所分为两部分，其中包括线上部分，学生在学习资源包指引下进行到不懂问题及时与同学讨论记录整理；因此研究场所包括电子教室和传统课堂传统课堂与常规教室无异同。在学校电子教室中，教师将学习资源发送给学生文件后进行学习，同学之间相互讨论交流，对于不懂问题及时记录反馈汇总，教室场景，图 3.5 为线下传统教室。
图 3.6 学习资源包设计流程图⑵立足核心素养的教学设计思路本节课例采用“情景线、实验线、知识线、核心素养线四线结合的教学设计思.7：包括创设环节一（公诉人举证）—环节二（传唤 Cl2）—环节三（法庭辩四（正义审判）情景，通过播放氯气泄露导致多人中毒、花卉褪色给花农造成件（情景线），紧接着传唤氯气，学生观察收集氯气集气瓶和环节一新闻报道理性质；通过进一步探究氯水成分分析、氧化还原相关知识学生明确氯气与水次氯酸，次氯酸导致花卉褪色；在明确本节化学基本观念，确定以观念建构、养培养的三维教学目标后，精心设计了别出心裁的教学情境和实验活动，其中为基础，以不同情景为载体，将实验线方法线为手段，纵横线交错，点线面结知识与技能传授，促进化学观念养成，提升化学核心素养目标[32]。
【参考文献】：
期刊论文
[1]化学史料辅助“富集在海水中元素氯”的教学设计及实施[J]. 马青,刘琳琳,杨天林,韩晓霞. 化学教与学. 2017(10)
[2]“翻转课堂”教学模式在元素化合物教学中的应用——以人教版《必修1》“氨、铵盐”教学为例[J]. 孟莹. 福建教育学院学报. 2017(05)
[3]对高中化学核心素养的认识[J]. 吴星. 化学教学. 2017(05)
[4]混合教学模式在大学物理实验课程教学中的应用[J]. 尹亚玲,王博文,柴志方,崔璐,毕志毅. 物理实验. 2017(03)
[5]基于“互联网+”构建新型互动混合教学模式[J]. 曾敏,唐闻捷,王贤川. 教育与职业. 2017(05)
[6]高中化学核心素养的建构视角[J]. 吴星. 化学教学. 2017(02)
[7]基于SPOC的混合教学模式在计算机基础课程中的构建与实践[J]. 郭凤英,黄友良,唐燕,翟兴,刘仁权. 中医教育. 2017(01)
[8]翻转课堂与传统面授混合教学模式研究[J]. 黄璐,于红,谷军. 计算机教育. 2016(09)
[9]后MOOC时代SPOC物理化学实验混合教学模式[J]. 谢爱娟,姜艳,罗士平,马江权,周国平. 实验技术与管理. 2016(08)
[10]对高中化学学科核心素养的认识[J]. 杨梓生. 中学化学教学参考. 2016(15)
硕士论文
[1]基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D]. 杨庆利.聊城大学 2017
[2]基于MOOC的混合课堂教学模式研究[D]. 黄小雨.河北大学 2017
[3]基于化学核心素养的元素化合物知识内容研究[D]. 喻俊.华东师范大学 2017
[4]基于MOOC的高校混合学习模式研究[D]. 艾贤明.西华师范大学 2016
[5]基于慕课视角的我国大学教学改革研究[D]. 许小桐.大连大学 2015
[6]慕课与传统教学模式的比较研究[D]. 张韵姣.内蒙古师范大学 2015
[7]美国高校混合学习模式研究[D]. 刘子潇.首都师范大学 2014
[8]翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D]. 贺玉婷.河南大学 2014
[9]基于网络课程的混合教学模式研究[D]. 裴立妍.西北大学 2013
[10]泰国职业学校汉语综合课教学模式及应用研究[D]. 曾阳.山东师范大学 2012
本文编号：3450702
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