元认知策略训练对高中生英语阅读能力影响的实证研究

发布时间：2021-12-01 19:48

　　阅读作为英语学习的一个重要组成部分,在整个英语教学体系中占有非常重要的地位。在英语学习中,阅读是获取知识和信息的主要来源,是语言输入的重要形式。学生的阅读理解能力与教学质量有密切的关系,提高普通高中学生的阅读理解能力是高中英语教学的主要目标之一。然而,在高中英语阅读教学过程中,教师把大部分的注意力集中在词汇、短语、句子和语法的讲解上,教师并没有将基于策略的教学方法应用到教学中,从而忽视了对学生自主学习能力的培养和阅读策略的训练。本文基于元认知理论,从元认知策略训练入手,通过与传统的阅读教学方法相对比,探讨元认知策略训练对高中生英语阅读能力的影响。本文主要研究以下三个问题:（1）我国高中生的英语阅读元认知策略的使用现状如何?（2）训练之后,实验班学生的阅读元认知是否得到了提高?（3）元认知策略训练能提高学生的阅读成绩吗?为了回答这三个问题,本研究对丰城市某高中高一两个平行班的135名学生进行为期16周的实验,两个班被随机分为实验班和控制班。实验前,笔者先使用问卷和阅读前测来检验高中生元认知策略的使用情况以及他们的阅读水平。之后,笔者在实验班实施阅读元认知策略训练,在控制班则仍使用传统的阅... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
        1.1.1 The importance of reading learning
        1.1.2 The current situation of senior high school reading teaching and learning
        1.1.3 The importance of reading strategy
    1.2 Purpose and significance of the study
    1.3 Organization of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Metacognitive strategy
        2.1.1 The definition of metacognition
        2.1.2 The definition of metacognitive strategy
        2.1.3 The Classification of Metacognitive Strategy
    2.2 Metacognitive strategy training in English reading
        2.2.1 Metacognitive strategy in reading
            2.2.1.1 Planning strategy
            2.2.1.2 Selective attention strategy
            2.2.1.3 Monitoring strategy
            2.2.1.4 Evaluating strategy
        2.2.2 The main way of metacognitive strategy training
    2.3 Previous Researches on Metacognitive Strategy and Reading Abroad and at Home
        2.3.1 Researches abroad
        2.3.2 Researches at home
    2.4 Summary
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research methods and instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Reading tests
        3.3.3 Interview
    3.4 The experiment
    3.5 Research procedures
        3.5.1 Pre-test & Questionnaire
        3.5.2 The metacognitive strategy training
        3.5.3 Post-test & questionnaire
        3.5.4 Interview
    3.6 Date collection and analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The current situation of metacognitive strategy use of senior high school students
    4.2 The effect of metacognitive strategy training on students' metacognitive strategy use
    4.3 The effect of metacognitive strategy training on students' reading ability
        4.3.1 The results of pre-test between EC and CC
        4.3.2 The results of post-test between EC and CC
        4.3.3 Comparison of pre-test and post-test in EC
        4.3.4 Comparison of pre-test and post-test in CC
    4.4 The result of the interview
    4.5 Discussion
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix I 阅读元认知调查问卷
Appendix II Pre- test
Appendix III Post-test
Appendix IV Interview questions for students
Acknowledgements
在读期间公开发表论文 ( 著 ) 及科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]词汇、句法和元认知策略对日本学生汉语阅读理解的影响[J]. 吴思娜.  语言教学与研究. 2016(02)
[2]元认知知识、词汇广度和二语阅读水平关系研究[J]. 李洁.  中国外语. 2015(05)
[3]基于有声思维法的EFL阅读策略与元认知意识研究[J]. 瞿莉莉.  外语界. 2014(04)
[4]通过元认知策略提高研究生英语网络自主阅读能力的实证研究[J]. 常梅,于云玲.  外语学刊. 2014(02)
[5]元认知策略与英语阅读能力[J]. 湛霞.  中外企业家. 2013(16)
[6]元认知理论在英语阅读教学中的运用[J]. 李少玲.  教学与管理. 2012(33)
[7]ESL阅读元认知策略意识对阅读效果影响的实证研究[J]. 潘黎萍.  杭州师范大学学报(社会科学版). 2012(02)
[8]阅读训练中英语水平和元认知体验的交互作用——来自追踪研究的证据[J]. 薛锦.  外语界. 2011(02)
[9]走出中国英语教学的历史误区——对高中英语教学现状的思考[J]. 崔卫红.  教育理论与实践. 2011(06)
[10]课改进程中的高中英语教学现状探究[J]. 辜向东,张正川,肖巍.  课程·教材·教法. 2011(02)



本文编号：3526948