高中英语课堂教师提问策略的会话分析

发布时间：2017-05-10 15:03

  本文关键词：高中英语课堂教师提问策略的会话分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：许多研究者和学者在研究的基础上发现,课堂互动的重要形式是教师提问,课堂提问是影响课堂互动的重要因素。教师提问策略以及已被大量研究,为后来的研究提供了有价值的参考。这些研究集中在提问的分类,教师提问技巧,候答时间和提问后反馈情况等方面。然而,学者们系统地研究国内高中英语教师提问策略还较少。此外,许多研究发现教师很少充分发挥提问的潜能,因此如今的课堂提问仍然存在缺陷。而且,很少有研究把会话分析与高中英语课堂教师提问策略结合起来,这是一个崭新的视角,扩展了提问的研究范围。在输出假设理论,交互假说和社会互动理论的基础上,以会话分析作为分析框架,作者探讨课堂中教师的提问策略。在此研究中,选取了4名高中英语教师和他们相应的4个班级作为研究对象。在研究过程中,作者对教师课堂教学进行自然观察和录音。同时,调查问卷分发给250名学生,为了获得更详细信息访谈4名教师。鲍加奇提出在课堂环境下,教师需要考虑的具体提问策略包括提问类型,候答时间,提问调整和提问指向。研究的目的是:(1)了解教师如何分布展示性问题和参考性问题(2)调查教师提问后等待时间的长度(3)了解教师是如何调整问题的与不同提问调整方式的特点(4)探索教师提问不同指向的分布特点。通过转写录音材料和分析调查问卷以及访谈数据,其中录音和访谈材料在话语分析的准则下进行分析,笔者对高中英语课堂教师提问的问题有较全面的认识。根据数据分析,得出的研究结果如下:教师提问中参考性问题多于展示性问题。词、词组简单句水平的输出是由展示性问题引发的,然而参考性问题引起更多复杂句子。教师提供给学生的等待时间不充足,学生无法思考问题组织答案。教师使用较多的用英语和汉语重复调整问题,其他的调整技巧使用较少。在提问指向方面,集体回答和点名提问是最常用的回答问题的方式。针对目前提问策略中的问题,笔者提出教学启示期望完善提问技巧和提高课堂效率。比如:培养问题意识促进提问策略的应用,课前精心设计问题,向学生寻求反馈。
【关键词】：高中英语课堂 提问策略 会话分析 教学启示
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter 1 Introduction10-14
• 1.1 Background of the Research10-11
• 1.2 Aims of the Research11-12
• 1.3 Significance of the Research12-13
• 1.4 Organization of the Thesis13-14
• Chapter 2 Literature Review14-32
• 2.1 The Definitions of Teachers’ Questions14-15
• 2.2 Functions of Teachers’ Questions15-16
• 2.3 Principles of Teacher Questioning16-18
• 2.4 Studies on Questioning Strategies Abroad and at Home18-24
• 2.4.1 Previous Studies on Question Types18-21
• 2.4.2 Previous Studies on Wait-time21-22
• 2.4.3 Previous Studies on Question Modifications22-23
• 2.4.4 Previous Studies on Question Directing23-24
• 2.5 Questioning Strategies24-32
• 2.5.1 Studies on Teacher Questioning Strategy24-29
• 2.5.2 Related Research on Teacher Questioning Strategy at Home29-32
• Chapter 3 Theoretical Background32-38
• 3.1 The Output Hypothesis32-33
• 3.2 The Interactional Hypothesis33-34
• 3.3 Social Interactionist Theories34-35
• 3.4 Conversation Analysis35-38
• 3.4.1 Previous Studies on Conversation Analysis35-36
• 3.4.2 Related Research on Conversation Analysis at Home36-38
• Chapter 4 Research Design38-43
• 4.1 Research Questions38-39
• 4.2 Participants39
• 4.3 Research Instruments39-41
• 4.3.1 Classroom Observation39-40
• 4.3.2 Teachers’ Interview40-41
• 4.3.3 Students’ Questionnaire41
• 4.4 Pilot Study41
• 4.5 Research Procedures41-43
• Chapter 5 Data Analyses and Discussions43-68
• 5.1 The Analyses of Research Results43-64
• 5.1.1 The Analyses of Research Question One43-50
• 5.1.2 The Analyses of Research Question Two50-54
• 5.1.3 The Analyses of Research Question Three54-58
• 5.1.4 The Analyses of Research Question Four58-64
• 5.2 Discussions64-68
• 5.2.1 Discussion of Results in Question One64-65
• 5.2.2 Discussion of Results in Question Two65
• 5.2.3 Discussion of Results in Question Three65-66
• 5.2.4 Discussion of Results in Question Four66-68
• Chapter 6 Conclusion68-73
• 6.1 Major Findings68-69
• 6.2 Major Contributions and Implications of the Research69-72
• 6.3 Limitations and Further Directions72-73
• Bibliography73-79
• AppendixⅠ Questionnaire for Students79-82
• AppendixⅡ Interview Outline for Teachers82-83
• AppendixⅢ Transcription83-89
• Acknowledgements89

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本文编号：354966