中职升学班学生英语自我概念、英语学习动机与英语学业成绩的关系研究 ——以成都市郫都区某职中为例

发布时间：2021-12-25 05:52

　　在英语使用的全球化趋势下,对英语教学的研究也越来越丰富和多元化,而英语学习中的学习者个体因素就成为了教育心理学家研究的重要课题。英语自我概念和英语学习动机作为影响学习者学好英语的核心个体因素也获得了广泛关注。在已有的相关研究中,对英语自我概念的结构特征、英语学习动机理论以及它们分别与英语成绩的关系的研究颇多,但鲜有从英语自我概念和英语学习动机共同角度来讨论学习者的学业问题,并且针对中职升学班群体的英语学习心理的研究也微乎其微。结合以上考虑,笔者尝试探讨中职升学班学生英语自我概念、英语学习动机及英语学业成绩三者之间的相关关系。本研究主要采用问卷调查法、个别访谈法,对成都市郫都区某职中高一、高二升学班共379名学生进行问卷测评,然后分年级、专业抽取其中20名学生参与面对面的访谈,最后用SPSS软件对所获数据进行处理,得到结果如下:1.中职升学班学生的英语自我概念、英语学习动机在性别、年级及专业上均呈现显著性差异。2.中职升学班学生英语自我概念、英语学习动机分别与英语学业成绩呈显著正相关。其中,英语自我概念中的整体、语法、写作自我概念,英语学习动机中的努力程度、学习价值可以正向预测英语学业成... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 选题缘由
        1.1.1 职业教育的国际化趋势
        1.1.2 中职学生的英语学习现状
        1.1.3 自我概念与学习动机的重要作用
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
2 文献综述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 中职升学班
        2.1.2 自我概念
        2.1.3 学业自我概念
        2.1.4 英语自我概念
        2.1.5 学习动机
        2.1.6 英语学习动机
    2.2 研究现状
        2.2.1 自我概念的相关研究
        2.2.2 外语学习动机的相关研究
        2.2.3 自我概念、学习动机与学业成绩的关系研究
3 问题提出
    3.1 已有研究的启示和不足
        3.1.1 已有研究的启示
        3.1.2 已有研究的不足
    3.2 研究目的
    3.3 研究假设
4 研究方法
    4.1 研究样本
    4.2 研究程序
    4.3 研究工具
        4.3.1 英语学业自我概念问卷的编制
        4.3.2 英语学习动机问卷的编制
        4.3.3 正式问卷的信效度检验
        4.3.4 英语学业成绩
        4.3.5 访谈提纲
    4.4 数据处理及统计方法
5 研究结果
    5.1 中职升学班学生英语自我概念的分析结果
        5.1.1 英语自我概念问卷各维度得分
        5.1.2 英语自我概念的人口统计学变量差异分析
    5.2 中职升学班学生英语学习动机的分析结果
        5.2.1 英语学习动机问卷各维度得分
        5.2.2 英语学习动机的人口统计学变量差异分析
    5.3 英语自我概念、英语学习动机与英语学业成绩的关系
        5.3.1 中职升学班学生英语自我概念和英语学习动机的关系
        5.3.2 中职升学班学生英语自我概念、英语学习动机对英语学业成绩的影响
        5.3.3 英语学习动机的中介效应检验
6 访谈结果分析
7 讨论
    7.1 中职升学班学生英语自我概念的特点
        7.1.1 中职升学班学生英语自我概念的总体状况
        7.1.2 中职升学班学生英语自我概念在人口学因素上的差异
    7.2 中职升学班学生英语学习动机的特点
        7.2.1 中职升学班学生英语学习动机的总体状况
        7.2.2 中职升学班学生英语学习动机在人口学因素上的差异
    7.3 学生英语自我概念、英语学习动机与英语学业成绩的关系
        7.3.1 学生英语自我概念与英语学习动机的关系
        7.3.2 学生英语自我概念与英语学业成绩的关系
        7.3.3 学生英语学习动机与英语学业成绩的关系
        7.3.4 英语学习动机的中介效应
    7.4 教学建议
        7.4.1 注重培养学生积极的英语自我概念
        7.4.2 根据学生的个体差异实施英语教学策略
        7.4.3 引导学生进行正确的学习归因,激发其英语学习的内在动机
        7.4.4 提升教师综合素养,建立良好的师生关系
    7.5 关于本研究的反思
8 结论
参考文献
附录Ⅰ
附录Ⅱ
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]不同维度的自我概念与学业水平的相关性研究[J]. 张洪.  英语教师. 2017(06)
[2]二语动机自我系统与英语学习成效关系的实证研究[J]. 葛娜娜,金立鑫.  外语学刊. 2016(05)
[3]大学生学业自我概念、学习动机与学习成绩的关系[J]. 路平,刘聪颖,夏福斌.  中国健康心理学杂志. 2016(07)
[4]“一带一路”新形势下中职英语现状和思考[J]. 石恒花.  现代职业教育. 2016(11)
[5]高职生二语动机自我系统与努力程度关系调查[J]. 赵燕宁,万麟.  安徽工业大学学报(社会科学版). 2016(02)
[6]国内外语学习动机研究综述[J]. 常嘉琪,王晓静,刘欣.  学周刊. 2015(16)
[7]我国外语学习动机研究:回顾与思考（2004-2013）[J]. 李炯英,刘鹏辉.  外语界. 2015(02)
[8]试论大学生英语自我概念对英语成绩的影响——英语学习投入的调节作用[J]. 郝晓峰.  兰州教育学院学报. 2014(08)
[9]国外二语学习动机研究述评[J]. 邱伟强.  郑州航空工业管理学院学报(社会科学版). 2013(05)
[10]高中生英语学业自我特点与对策研究[J]. 张蕊.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2013(04)

博士论文
[1]大学英语教师课堂动机策略研究[D]. 方雪晴.上海外国语大学 2012
[2]青少年学业自我研究[D]. 郭成.西南大学 2006

硕士论文
[1]高中生英语学业自我概念与英语学业成绩的相关性研究[D]. 李小溪.西安外国语大学 2017
[2]高中生学业自我概念、成就目标定向与学习适应性的关系研究[D]. 范文昱.湖南师范大学 2016
[3]高中生英语学习动机、自我效能感与学习成绩的相关性研究[D]. 沈溢婷.闽南师范大学 2016
[4]运用归因理论激发高中英语学困生学习动机的教学对策研究[D]. 牟岚.中央民族大学 2016
[5]高中生英语学习动机及其和成绩的相关性研究[D]. 杨甜甜.华中师范大学 2016
[6]中职生英语学习动机调查研究[D]. 王薇.曲阜师范大学 2015
[7]不同阶段学生英语学习动机变化调查研究[D]. 路姣.山东师范大学 2015
[8]高中生自我概念及其与英语学习动机的关系研究[D]. 张晨曦.重庆师范大学 2015
[9]初中生英语学习动机的性别差异与其成绩的关联性研究[D]. 徐智超.辽宁师范大学 2015
[10]高中生英语学业自我概念的差异性及其与学业成绩相关性的研究[D]. 范学秀.苏州大学 2014



本文编号：3551903