高中语文教师偏态教学行为研究

发布时间：2021-12-31 09:16

　　偏态教学行为是指教师在课堂教学中偏离教学规律或教学规范,使教学结构发生异常变化或使教学功能不能得到很好的发挥,对学生身心产生不良影响与消极作用的不正常行为。本研究旨在根据课堂教学视频的观察、记录和测量,整理归纳语文教师偏态教学行为类型,发现其成因,为高中语文教学中存在的问题提供相应的解决策略。论文共分为以下几个部分:第一部分引言,论述研究缘起、研究现状、研究方法、研究意义;第二部分描述高中语文教学存在的教学目标定位失准、背景资料呈现失当、多媒体呈现失当、板书行为失当、师生对话失效等问题,选用典型案例进行具体分析。第三部分根据课例观察的结果分析高中语文教师偏态教学行为对学生造成的后果。第四部分分析高中语文教师偏态教学行为成因,提出具体解决策略。第五部分从教师知识结构和学科课程观念两方面进行论述,提出优化策略。 

【文章来源】：长春师范大学吉林省

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“图片+词条式”

图 2.3 板书样式图在所选的 14 个课例中，提纲式占 28%，词语式、图示式各占 21%，无板线索式占 7%，没有表格式与总分式。以下是几种板书的举例：提纲式词语式表格式图示式总分式

图示式

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于学科特点的高中语文教学目标设计[J]. 焦佩婵.  教学与管理. 2017(12)
[4]优秀语文教师的三个维度[J]. 张玉新.  中学语文教学. 2016(03)
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[7]以“同伴互助”式校本教研促教师专业化发展——新课标下中学生物校本教研的实践与思考[J]. 余英.  新课程(中旬). 2013(10)
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硕士论文
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[3]透视与优化：高中语文课堂教学行为研究[D]. 李淑媛.广西师范学院 2013
[4]高中语文教师课堂教学语言有效性研究[D]. 胡林丽.华东师范大学 2009
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本文编号：3560001