学习进阶理论下高中化学核心概念建模能力的培养
发布时间：2022-01-03 15:06
21世纪基础教育要求全面推进素质教育,实施新课程标准是实现这个目标的必然选择。教育部经过不断地实践与总结于2018年1月16日颁布《普通高中化学课程标准（2017年版）》。新课标的改革呼唤着教学方式与学生学科素养的培养,意味着传统教学的改革,从传统投喂式教学逐渐向培养学生学科素养的转变。传统教学中老师以传授为基本,以试卷分数为考核基准,“分分分学生的命根”,一分定输赢,新课标则是在以往课标三维目标的基础上进行升级,不仅要求学生智力知识达标,而且要求学生在学习知识后形成化学核心素养。化学学科的特点在于知识零散,内容不连贯,不够系统。因此,如何培养学生学会学习,形成系统连贯的知识网络是当代教师教育工作的重点。本文就是从学习进阶理论角度出发对高中生核心概念建模能力的培养进行研究。本文通过阅读文献对现今化学教学中的建模情况进行理论研究。通过对国内外研究现状的文献整理发现,国内研究化学核心概念建模的课题较少,更不用说对高中生化学核心概念建模能力培养方面的研究就更少了。所以本文从化学核心概念入手,调查哈尔滨市高中生化学核心概念建模能力,选取哈尔滨不同层次学校学生进行问卷调查,利用SPSS22.0对...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
模型建构发展史
以学生化学核心学核心概念的认知程度以及度，对收集结果进行研究分总结研究方向，提出拟研究。第一章，绪论。主要介绍；第二章，高中生化学核心心概念、新课标视域下的概知发展理论”、“信息加工理；第三章，高中化学核心概的高中生进行问卷分析；第例设计。针对第三章得到的并设计典型案例；第五章，望，具体设计如图 1-1 所示第一章 问题的提出
图 2-2 信息加工流程图工理论的过程对应化学核心概念建模的过程如上图所息加工理论进行概括如图 2-3 所示：知识以命题网络或产生式被表征学习的重点是信息的编码学习的结果是信息在头脑中的表征学习是信息的接受、贮存和提取的过程
【参考文献】：
期刊论文
[1]近代物理实验课虚拟实验教学调查与分析[J]. 陈卓,张志华,于婷婷,赫丽,方恺. 物理实验. 2018(12)
[2]模型和建模知识研究——兼议其对教师建模教学培训的启示[J]. 赵萍萍,刘恩山. 教育导刊. 2018(05)
[3]国内高中化学核心概念研究及启示[J]. 梁弘文,谢桂芳,王秀红. 中小学教师培训. 2018(05)
[4]高中溶液化学核心概念及其学习进阶建构研究[J]. 谢婷婷,严文法,鲍甜. 化学教与学. 2018(04)
[5]高中物理核心概念及其学习进阶研究[J]. 颜俊哲. 中国高新区. 2018(05)
[6]高中化学层次性习题教学策略探讨[J]. 陆国志,刘洪杰. 教学与管理. 2017(13)
[7]基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J]. 郭玉英,姚建欣. 课程.教材.教法. 2016(11)
[8]理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源[J]. 张颖之. 课程.教材.教法. 2016(06)
[9]中学地理课程中的概念建构与学习进阶[J]. 李春艳. 课程.教材.教法. 2016(04)
[10]高中物理核心概念及其学习进阶分析[J]. 蔡向阳. 华夏教师. 2016(03)
博士论文
[1]高中生物理建模能力及其培养对策研究[D]. 袁媛.辽宁师范大学 2017
[2]基于ChemQuery评价系统的化学变化学习进阶研究[D]. 孙影.山东师范大学 2015
[3]“运动与相互作用”主题中的重要概念及其学习进阶研究[D]. 乔通.西南大学 2015
[4]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
硕士论文
[1]中学生物学“生物与环境”核心概念及其学习进阶研究[D]. 杜雅蒙.哈尔滨师范大学 2018
[2]科学教育中声光学主题学习进阶的实证研究[D]. 石涛.山西师范大学 2017
[3]高中物理电磁学核心概念的学习进阶研究[D]. 李凯丽.四川师范大学 2017
[4]初中物理“原子与分子”概念的学习进阶及教学策略研究[D]. 乔津本.山东师范大学 2017
[5]中学生对热学概念的认识现状及其学习进阶研究[D]. 李彦清.山东师范大学 2017
[6]中学化学“氧化还原反应”学习进阶的研究[D]. 李惠.南京师范大学 2017
[7]中学化学“氧化还原反应”核心概念及其学习进阶研究[D]. 徐畅.华中师范大学 2017
[8]“细胞的代谢”主题中的核心概念及其学习进阶研究[D]. 何佳作.华中师范大学 2017
[9]中法高中物理教材核心概念比较研究[D]. 毛莉琼.天津师范大学 2017
[10]高中化学“电解池”学习进阶研究[D]. 宋晓盈.河北师范大学 2017
本文编号：3566485
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
模型建构发展史
以学生化学核心学核心概念的认知程度以及度，对收集结果进行研究分总结研究方向，提出拟研究。第一章，绪论。主要介绍；第二章，高中生化学核心心概念、新课标视域下的概知发展理论”、“信息加工理；第三章，高中化学核心概的高中生进行问卷分析；第例设计。针对第三章得到的并设计典型案例；第五章，望，具体设计如图 1-1 所示第一章 问题的提出
图 2-2 信息加工流程图工理论的过程对应化学核心概念建模的过程如上图所息加工理论进行概括如图 2-3 所示：知识以命题网络或产生式被表征学习的重点是信息的编码学习的结果是信息在头脑中的表征学习是信息的接受、贮存和提取的过程
【参考文献】：
期刊论文
[1]近代物理实验课虚拟实验教学调查与分析[J]. 陈卓,张志华,于婷婷,赫丽,方恺. 物理实验. 2018(12)
[2]模型和建模知识研究——兼议其对教师建模教学培训的启示[J]. 赵萍萍,刘恩山. 教育导刊. 2018(05)
[3]国内高中化学核心概念研究及启示[J]. 梁弘文,谢桂芳,王秀红. 中小学教师培训. 2018(05)
[4]高中溶液化学核心概念及其学习进阶建构研究[J]. 谢婷婷,严文法,鲍甜. 化学教与学. 2018(04)
[5]高中物理核心概念及其学习进阶研究[J]. 颜俊哲. 中国高新区. 2018(05)
[6]高中化学层次性习题教学策略探讨[J]. 陆国志,刘洪杰. 教学与管理. 2017(13)
[7]基于核心素养学习进阶的科学教学设计[J]. 郭玉英,姚建欣. 课程.教材.教法. 2016(11)
[8]理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源[J]. 张颖之. 课程.教材.教法. 2016(06)
[9]中学地理课程中的概念建构与学习进阶[J]. 李春艳. 课程.教材.教法. 2016(04)
[10]高中物理核心概念及其学习进阶分析[J]. 蔡向阳. 华夏教师. 2016(03)
博士论文
[1]高中生物理建模能力及其培养对策研究[D]. 袁媛.辽宁师范大学 2017
[2]基于ChemQuery评价系统的化学变化学习进阶研究[D]. 孙影.山东师范大学 2015
[3]“运动与相互作用”主题中的重要概念及其学习进阶研究[D]. 乔通.西南大学 2015
[4]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
硕士论文
[1]中学生物学“生物与环境”核心概念及其学习进阶研究[D]. 杜雅蒙.哈尔滨师范大学 2018
[2]科学教育中声光学主题学习进阶的实证研究[D]. 石涛.山西师范大学 2017
[3]高中物理电磁学核心概念的学习进阶研究[D]. 李凯丽.四川师范大学 2017
[4]初中物理“原子与分子”概念的学习进阶及教学策略研究[D]. 乔津本.山东师范大学 2017
[5]中学生对热学概念的认识现状及其学习进阶研究[D]. 李彦清.山东师范大学 2017
[6]中学化学“氧化还原反应”学习进阶的研究[D]. 李惠.南京师范大学 2017
[7]中学化学“氧化还原反应”核心概念及其学习进阶研究[D]. 徐畅.华中师范大学 2017
[8]“细胞的代谢”主题中的核心概念及其学习进阶研究[D]. 何佳作.华中师范大学 2017
[9]中法高中物理教材核心概念比较研究[D]. 毛莉琼.天津师范大学 2017
[10]高中化学“电解池”学习进阶研究[D]. 宋晓盈.河北师范大学 2017
本文编号：3566485
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