基于物理学科核心素养的中英高中物理教科书的比较研究
发布时间：2022-02-10 23:04
目前,越来越多的国际组织和国家开始注重学生核心素养的培养,这股学术热潮也席卷到了我国,于是,教育部开始研究制定关于我国学生发展的核心素养体系,并在2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调深化课程改革、落实立德树人根本任务的重大意义。由于我国对于物理学科核心素养的研究起步较晚,研究方向比较单一,而教科书作为教学活动的基础,同时也是课程内容的主要载体,对学生核心素养的培养有着重要的影响。于是本文将物理核心素养与物理教科书联系在一起,从核心素养的四个维度,即物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任,先界定比较指标,再选取我国人教版高中物理教科书和英国主流教科书《A/AS level Physics》中的运动学部分进行比较,汲取英国物理教科书的先进经验和特色方法,基于物理核心素养导向为我国物理教材的编制提供一些方法和建议。本文先将“素养”、“核心素养”、“物理核心素养”这三者的概念进行界定,然后通过结合两国的物理学科特点和我国的物理核心素养内涵,归纳总结从核心素养角度比较中英两国高中物理教科书的分析标准,并确定两国教科书的分析单元,建立比较框架,最后通过一系...
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“核心素养”国内文献研究趋势
图 2.2 物理核心素养内涵由于核心素养具有跨学科性、综合性的特点，因此核心素养四个维度下的指标都可以通过学科的教学来达成，而物理学科的核心素养的各项要素，其实都是为学生发展的核心素养体系服务的。例如，学生发展的核心素养体系中的“语言与沟通素养”，并不是语言类学科所专有的，它是指一种可以有效地进行表达和交流的能力，远超于语言学科的范畴。在物理学科中，实验探究素养的维度下有“交流”这一要素，这是通过培养学生在物理实验的过程中沟通交流的能力来服务于核心素养体系的。物理中的语言交流侧重于用文字语言、代数语言或图像语言等来表述物理问题，需要学生能够用准确的语言来描述物理现象，解释物理结果，能够在实验中与小组成员有效地沟通交流。核心素养体系中的各项指标并不是单独的，它们彼此联系，相互作用，物理核心素养框架也一样，是通过整体来
习题的设置中体现出的。（1）教科书内容的选取对于我国人教版教科书来说，章前引言部分不同于英国，英国的引言一般是对于本章学习内容的概述，使学生能够通过引言大致了解本章内容，而我国教科书的引言内容相比于英国就丰富多了，例如第二章“匀变速直线运动的研究”的引言，如图 4.1 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]构建中国化的学生发展核心素养[J]. 林崇德. 北京师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[2]基于核心素养的高中物理实验教学探究[J]. 曾雪琴. 读与写(教育教学刊). 2016(11)
[3]基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 陈丽珊,陈海. 基础教育研究. 2016(20)
[4]基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J]. 黎国胜. 教育科学论坛. 2016(20)
[5]基于培养学生物理核心素养的课堂实践活动与思考[J]. 陶本友. 教育科学论坛. 2016(19)
[6]浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养[J]. 刘玉侠. 环渤海经济瞭望. 2016(10)
[7]21世纪核心素养的框架及要素研究[J]. 师曼,刘晟,刘霞,周平艳,陈有义,刘坚,魏锐. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[8]国外核心素养研究及启示[J]. 刘义民. 天津师范大学学报(基础教育版). 2016(02)
[9]高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 林明华. 福建基础教育研究. 2016(02)
[10]核心素养:催生高中物理学习方式的变革[J]. 范永梅. 新课程研究(上旬刊). 2016(02)
硕士论文
[1]基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D]. 袁志气.苏州大学 2016
[2]基于中美高中地理教材比较的地理学科核心素养培养研究[D]. 李梦晗.哈尔滨师范大学 2016
[3]上海高中地理教材对地理核心素养的体现及教师使用教材策略研究[D]. 彭双双.华东师范大学 2016
[4]基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D]. 郭永馨.上海师范大学 2016
[5]科学素养视野下的中日高中物理教材的比较研究[D]. 张雯雯.华中师范大学 2016
[6]中英初中物理教材比较[D]. 王鑫.华中师范大学 2016
[7]中英高中物理教材内容的比较研究[D]. 方强.陕西师范大学 2016
[8]中英高中物理教材比较研究[D]. 宋枫林.华中师范大学 2015
[9]人教版高中物理教科书和英国A Level版教科书的比较研究[D]. 温博.福建师范大学 2013
[10]中美高中物理教材栏目设置的比较及启示[D]. 李岩.东北师范大学 2012
本文编号：3619690
【文章来源】：长春师范大学吉林省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“核心素养”国内文献研究趋势
图 2.2 物理核心素养内涵由于核心素养具有跨学科性、综合性的特点，因此核心素养四个维度下的指标都可以通过学科的教学来达成，而物理学科的核心素养的各项要素，其实都是为学生发展的核心素养体系服务的。例如，学生发展的核心素养体系中的“语言与沟通素养”，并不是语言类学科所专有的，它是指一种可以有效地进行表达和交流的能力，远超于语言学科的范畴。在物理学科中，实验探究素养的维度下有“交流”这一要素，这是通过培养学生在物理实验的过程中沟通交流的能力来服务于核心素养体系的。物理中的语言交流侧重于用文字语言、代数语言或图像语言等来表述物理问题，需要学生能够用准确的语言来描述物理现象，解释物理结果，能够在实验中与小组成员有效地沟通交流。核心素养体系中的各项指标并不是单独的，它们彼此联系，相互作用，物理核心素养框架也一样，是通过整体来
习题的设置中体现出的。（1）教科书内容的选取对于我国人教版教科书来说，章前引言部分不同于英国，英国的引言一般是对于本章学习内容的概述，使学生能够通过引言大致了解本章内容，而我国教科书的引言内容相比于英国就丰富多了，例如第二章“匀变速直线运动的研究”的引言，如图 4.1 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]构建中国化的学生发展核心素养[J]. 林崇德. 北京师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[2]基于核心素养的高中物理实验教学探究[J]. 曾雪琴. 读与写(教育教学刊). 2016(11)
[3]基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 陈丽珊,陈海. 基础教育研究. 2016(20)
[4]基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J]. 黎国胜. 教育科学论坛. 2016(20)
[5]基于培养学生物理核心素养的课堂实践活动与思考[J]. 陶本友. 教育科学论坛. 2016(19)
[6]浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养[J]. 刘玉侠. 环渤海经济瞭望. 2016(10)
[7]21世纪核心素养的框架及要素研究[J]. 师曼,刘晟,刘霞,周平艳,陈有义,刘坚,魏锐. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[8]国外核心素养研究及启示[J]. 刘义民. 天津师范大学学报(基础教育版). 2016(02)
[9]高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 林明华. 福建基础教育研究. 2016(02)
[10]核心素养:催生高中物理学习方式的变革[J]. 范永梅. 新课程研究(上旬刊). 2016(02)
硕士论文
[1]基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D]. 袁志气.苏州大学 2016
[2]基于中美高中地理教材比较的地理学科核心素养培养研究[D]. 李梦晗.哈尔滨师范大学 2016
[3]上海高中地理教材对地理核心素养的体现及教师使用教材策略研究[D]. 彭双双.华东师范大学 2016
[4]基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D]. 郭永馨.上海师范大学 2016
[5]科学素养视野下的中日高中物理教材的比较研究[D]. 张雯雯.华中师范大学 2016
[6]中英初中物理教材比较[D]. 王鑫.华中师范大学 2016
[7]中英高中物理教材内容的比较研究[D]. 方强.陕西师范大学 2016
[8]中英高中物理教材比较研究[D]. 宋枫林.华中师范大学 2015
[9]人教版高中物理教科书和英国A Level版教科书的比较研究[D]. 温博.福建师范大学 2013
[10]中美高中物理教材栏目设置的比较及启示[D]. 李岩.东北师范大学 2012
本文编号：3619690
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3619690.html
