初中生外语阅读自我效能感、阅读焦虑感与阅读成绩的动态关系

发布时间：2022-02-14 13:45

　　外语阅读理解能力的培养是外语教学的重中之重,而阅读理解测试是检测学生阅读理解能力的主要方式途径之一。阅读理解成绩受到许多因素的影响,其中自我效能感与焦虑等个体情感因素的影响值得关注。已有的国内外研究,基于自我效能感理论、情感过滤假说、与信息加工理论,将自我效能感、外语焦虑两种情感与具体的阅读理解任务紧密联系,形成了外语阅读自我效能感与外语阅读焦虑感两大概念。然而,从研究对象的选取来看,既往的研究主要将目光锁定在高校学生群体中,较少涉及青少年群体,尤其是初中生群体。而群体差异性,年级差异性都可能使实验产生不同的研究结果。其次,以往的研究主要以横向研究为主,少有变量间动态关系的描述与分析。此外,外语阅读焦虑感与阅读理解成绩间的相关关系仍存在一定争议。因此,本研究立足于青少年群体,以福州市某中学的初中生为研究对象,具体探讨以下三个问题:（1）初中生外语阅读自我效能感、阅读焦虑感总体水平如何,且二者在初一至初三呈现怎样的变化趋势?（2）初一至初三学生的外语阅读自我效能感与阅读理解成绩的相关性呈现怎样的变化?（3）初一至初三学生的外语阅读焦虑感与阅读理解成绩的相关性呈现怎样的变化?本研究主要包括... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１外语阅读自我效能感及其维度变化??

值、最大值、标准差等。然而，为了更好地揭示外语阅读焦虑感各维度数据的在年??级上的波动情况，在表６外语阅读焦虑感各维度均值的基础上绘制相关折线图，以??期更好地解释初中生外语阅读焦虑感的年级变化趋势，具体结果见图２。??３．１??３．０１??１９２??２?９?２．８４?＾?■，繾?２?８９??，８?，８２?卜，??２．８１?＇??７??１５?般阅读焦虑感??２４?一＾？不熟悉的文化焦虑??＋不熟麵写健虑??２－３?－？－情感焦虑??２．２??初一?初二?初三??图２外语阅读焦虑感及其维度的变化??－２２－??

图３清晰地揭示了阅读自我效能感四大维度与外语阅读理解成绩相关性的年??级动态关系变化。首先，从各个变量与阅读理解成绩的相关度来看，除去阅读测试??自我效能感与阅读理解成绩的相关系数升至０．５２８，大于０．５属高相关之外，其余??相关系数皆在０．５以下，０．２以上，可见阅读自我效能感与阅读理解成绩呈中低度??相关关系。??


本文编号：3624671