基于PBL培养高中生数字化学习能力的研究与实践

发布时间：2022-10-06 18:59

　　信息社会的显著特征是知识数量多且更新速度快。当今高中生要从“数字土著”成长为一名合格的“数字公民”,需具备较强的数字化学习能力。当前,我国把“数字化学习与创新”写进国家课程标准,并将其列为信息技术学科核心素养之一。“数字化学习与创新”素养的关键能力即为数字化学习能力和创新能力,这表明了培养高中生数字化学习能力的重要性和紧迫性。就如何在课堂教学中培养学生的数字化学习能力,《普通高中信息技术课程标准（2017版）》提出了实施建议,即:把项目整合到课堂教学中,重构教学组织方式,创设数字化环境和资源。PBL（Project-based learning）教学模式强调贴合学生熟悉的真实情境设计教学项目,在活动中注重以学生为主体教师为引导,让学生在自主探究和协作学习中加深对知识的理解和应用,并找到问题解决办法,达到培养学生多种能力的目的。PBL教学模式特点与新课标的实施建议相吻合。本文以《普通高中信息技术课程标准（2017版）》为指引,立足于信息技术学科课堂,探究基于PBL培养高中生数字化学习能力的实施框架和策略。首先,对高中生数字化学习能力的研究背景和意义、本次研究的内容和方法、思路和创新点进行... 

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 数字化时代对学习者的学习能力提出了新的要求
        1.1.2 数字化学习能力是中国学生应具备的关键能力
    1.2 问题的提出
        1.2.1 当前高中生数字化学习能力参差不齐
        1.2.2 把项目整合到课堂中是培养数字化学习能力的新思路
    1.3 研究意义
        1.3.1 理论意义
        1.3.2 实践意义
    1.4 研究目的与内容
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究内容
    1.5 研究思路与方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 创新点
2 研究综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 数字化学习能力
        2.1.2 PBL教学模式
    2.2 国内外研究现状
        2.2.1 国内外对“数字化学习能力”的研究
        2.2.2 国内外对“PBL教学模式”的应用研究
    2.3 理论依据
        2.3.1 建构主义学习理论
        2.3.2 实用主义教育理论
3 基于PBL培养高中生数字化学习能力的实践框架
    3.1 学科选择
    3.2 培养思路
        3.2.1 数字化学习能力在信息素养中的地位
        3.2.2 数字化学习能力培养的两个维度
        3.2.3 数字化学习能力培养的四个思路
    3.3 操作程序
    3.4 能力测量
4 基于PBL培养高中生数字化学习能力的教学实践
    4.1 实验设计
    4.2 实验前期分析
        4.2.1 教学对象分析
        4.2.2 教学内容分析
        4.2.3 教学条件分析
    4.3 实施过程
        4.3.1 实验前测
        4.3.2 对照班实施过程概述
        4.3.3 实验班实施过程
        4.3.4 实验后测
    4.4 实验数据分析
        4.4.1 考试成绩分析
        4.4.2 课堂观察结果分析
        4.4.3 学生作品分析
        4.4.4 数字化学习能力调查分析
        4.4.5 问卷调查分析
    4.5 实验结果
    4.6 实验总结
        4.6.1 PBL教学模式在培养高中生数字化学习能力上的优势分析
        4.6.2 PBL教学模式在培养高中生数字化学习能力上的不足分析
        4.6.3 基于PBL培养高中生数字化学习能力的改进策略建议
5 研究结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 研究中存在的不足
    5.3 研究展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
附录5
附录6
附录7
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高端技术技能人才贯通培养项目基于核心素养的信息技术教学改革[J]. 周莉.  北京财贸职业学院学报. 2018(04)
[2]基于核心素养的课堂教学设计[J]. 孔杏格.  河北教育(综合版). 2018(04)
[3]数字化学习与创新为未来人才成长铺路[J]. 栾云波.  中国信息技术教育. 2018(05)
[4]中小学计算思维教育:STEM课程的视角[J]. 李锋.  中国远程教育. 2018(02)
[5]基于STEAM教育理念的信息技术教学形态探索[J]. 刘璐.  福建基础教育研究. 2018(01)
[6]面向计算思维培养的中学信息技术PBL教学模式研究[J]. 刘晓玉.  中国信息技术教育. 2018(01)
[7]高中信息技术学科的价值追求:数字化学习与创新[J]. 杨晓哲,任友群.  中国电化教育. 2017(01)
[8]搭建“脚手架”提供学习支持与指导——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验[J]. 刘庆华,杨志红,高英敏,于万海.  邢台职业技术学院学报. 2016(06)
[9]网络环境下基于课程重构理念的项目式学习设计与实践研究[J]. 张文兰,张思琦,林君芬,吴琼,陈淑兰.  电化教育研究. 2016(02)
[10]探索物理教学新思路 适应新课程改革[J]. 朱俊峰.  理科考试研究. 2014(02)

博士论文
[1]计算思维主导的高中信息技术教材结构设计研究[D]. 于颖.东北师范大学 2017

硕士论文
[1]项目式学习模式在体育英语教学中的应用研究[D]. 郑洁.山东体育学院 2017
[2]PBL教学法在高中英语应用文写作教学中的应用[D]. 关天萍.五邑大学 2017
[3]高中生思想政治学科核心素养的培育研究[D]. 邢荣娟.湖南师范大学 2017
[4]PBL教学模式在高中物理教学中的应用研究[D]. 刘燕辉.广州大学 2017
[5]基于项目的学习对初中生数字化学习能力的培养研究[D]. 王冰.华中师范大学 2017
[6]基于PBL的计算思维培养研究[D]. 生诗蕊.渤海大学 2016
[7]PBL中的问题设计研究[D]. 寇敏.南京师范大学 2015
[8]泛在学习背景下大学生数字化学习能力的培养研究[D]. 徐亚苹.江苏师范大学 2014
[9]成就动机理论视野下的随笔化写作教学研究[D]. 邱慧娜.赣南师范学院 2012
[10]活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D]. 吴莉霞.华中师范大学 2006



本文编号：3687222