高中英语学困生转化方法的探究

发布时间：2022-10-21 12:46

　　随着经济全球化进程的加快,英语的使用遍布在国家和社会的各个方面,这无形中给英语教育带来了绝佳的契机,同时也带了极大的挑战。伴随着新课程的全面改革,高考英语怎么考,学生怎么学,教师怎么教,课堂应该呈现何种有效形式再一次被提上日程。只是有一部分学生,由于各种各样的原因,英语成绩始终很难提高甚至很差,差到轻则影响一个班级或者一个学科乃至一个学校的平均分,甚至影响一个学校的存亡,大到影响国家教育的发展。这些高中英语学困生,有的是只有英语差,有的是总体成绩就不高,但是智力正常。因为各种各样的原因,不论是历史原因还是现阶段才形成的,本文认为通过找出其原因,并对教学方法和学习方法与习惯的有效调整,这种状况是可以改善甚至转化的。本研究查阅并参考了国内外学困生的研究成果,在建构主义理论和合作学习理论的支持下,通过文献法、调查问卷法、实验法等方法,通过对伊春市西林四中高三年级两个平行班学生进行调查分析和实验比较,试图阐明建构主义理论支持下的校本教材和合作学习理论在教学中的指导,即有助于激发学困生学习兴趣与自信,培养自主学习能力,进而提高英语成绩。之所以把高中英语学困生这一特殊群体作为研究对象,最主要的是此... 

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    0.1 研究的背景
    0.2 高中英语学困生的基本内涵和成因
        0.2.1 高中英语学困生的基本内涵
        0.2.2 英语学困生形成原因
    0.3 研究的目的
    0.4 研究的意义
    0.5 研究方法
    0.6 本研究的创新点
第一章 文献综述
    1.1 国外对于英语学困生的研究
    1.2 国内对于学困生的研究概况
第二章 理论基础
    2.1 建构主义理论
        2.1.1 学生是教学情境中的主角
        2.1.2 教学是激发学生建构知识的过程
        2.1.3 教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者
        2.1.4 教学活动体现为合作、探究方式
        2.1.5 教学评价要趋于多元化
        2.1.6 学生的学习不仅限于教科书
    2.2 合作学习理论
        2.2.1 互动观
        2.2.2 师生观
        2.2.3 情境观
        2.2.4 评价观
第三章 研究过程
    3.1 研究目的
    3.2 实验假设
    3.3 研究对象
    3.4 研究工具
        3.4.1 问卷调查
        3.4.2 英语测试卷
        3.4.3 访谈
    3.5 教学实验过程
        3.5.1 前测阶段现状
        3.5.2 后测阶段
    3.6 实验结果分析与讨论
        3.6.1 问卷调查分析
        3.6.2 考试成绩对比
        3.6.3 访谈结果分析
        3.6.4 存在的不足
第四章 高中英语学困生转化的方法
    4.1 高中英语学困生转化的方法
        4.1.1 教师对青春期的高中生应更具耐心
        4.1.2 整合教材,过滤知识,制定符合本校学情的校本教材
        4.1.3 注重学法指导和学习习惯的监督,创建家-校联合学习小组
        4.1.4 及时总结,反思与调整教与学的方法
        4.1.5 正视社会大环境的影响,趋利避害,因势利导
    4.2 对教授高中英语学困生教师的启示
第五章 结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：3695670