初小衔接科学探究融合课程中物理内容开发研究
发布时间：2022-10-21 17:44
自2001年我国基础教育课程改革以来,全国各地陆续出现各式各样的校本课程。国务院在2014年9月颁发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》文件中,再一次深入推进新课程改革,用考试来倒逼课程改革。天府第七中学是天府新区成都直管区倾力打造的一所优质品牌学校,学校走小班化,精品化之路,实行选课走班,满足学生个性成长的需要。科学探究融合课程是笔者学校在新课程理念下开发的一套具有学校特色的校本课程。学生的探究能力、科学思维是需要持续培养的,该课程致力于寻找小学《科学》和初中理化生课程的衔接点,从而开发适合初一学生的科学探究课程,为后期正式学习物理化学打下基础。同时,科学探究融合课程集理化生课程为一体,知识内容融合,教师教学融合,创设真实情境,使学生学会在真实情境发现问题、解决问题,一定程度上强化和促进学生对知识的“横贯能力”的应用。本研究中,笔者采用借鉴法、文献分析法、调查法（问卷法）、案例分析法等方法来进行研究和总结,通过两年的实践,天府第七中学在科学探究融合课程方面已取得初步成果,为学生后续学习物理化学生物打下一定基础。
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1.1 研究背景
1.1.1 社会背景
1.1.2 学校背景
1.1.3 学科背景
1.1.4 学生背景
1.2 研究的价值和意义
1.2.1 激发学生兴趣,满足学生需求
1.2.2 弥补科学断层,培养科学素养
1.2.3 铺垫理化知识,完善课程结构
1.2.4 挖掘课程资源,促进选课走班
1.2.5 转变教师角色,发展专业素养
1.2.6 模拟真实情景,综合解决问题
1.3 相关理论与国内外研究综述
1.3.1 融合课程
1.3.2 国内外研究
1.4 本研究的内容和方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究流程
2.特色校本资源的科学探究融合课程分析
2.1 小学《科学》与初中《物理》对比
2.1.1 知识内容对比
2.1.2 知识呈现方式对比
2.2 特色校本资源科学探究融合课程开发的条件和保障
2.2.1 制度
2.2.2 师资
2.2.3 学生思维特点和学习水平的调查
2.3 小初课程的衔接点和意义
2.3.1 从现象向本质过渡
2.3.2 从模糊向精准过渡
2.3.3 从验证向探究过渡
2.3.4 从了解向应用过渡
3.特色校本资源的科学探究融合课程开发
3.1 科学探究课校本资源开发指导思想
3.1.1 基础教育改革纲要为指导思想
3.1.2 核心素养
3.1.3 学校的课程理念
3.2 科学探究课校本资源开发原则
3.2.1 生活性
3.2.2 多元性
3.2.3 互动性
3.2.4 开放性
3.3 科学探究课校本资源开发内容和标准
3.3.1 课程特色及结构
3.3.2 课标细目
4.特色校本资源的科学探究融合课程实施
4.1 科学探究课时间和内容的安排
4.2 科学探究课备课流程
4.3 科学探究课教学案例
4.4 科学探究课的评价方式
4.4.1 评价原则
4.4.2 评价方式
4.5 科学探究课的总结
4.5.1 成果展示
4.5.2 课程后调查问卷分析
5.结论与反思
5.1 研究总结
5.1.1 课程的创新点
5.1.2 实践的突破点
5.2 研究的不足
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究[J]. 周东岱,樊雅琴,于颖,于伟,杨君辉. 电化教育研究. 2017(08)
[2]核心素养与学校课程的连贯与统整[J]. 蔡清田. 全球教育展望. 2017(01)
[3]开展小学科学拓展课程的尝试[J]. 吕夏清. 吉林教育. 2016(19)
[4]“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J]. 王娟,吴永和. 远程教育杂志. 2016(02)
[5]谈“核心素养”[J]. 李艺,钟柏昌. 教育研究. 2015(09)
[6]初中物理与小学科学教材的衔接及比较[J]. 陈刚,肖晨,顾健. 教学与管理. 2015(25)
[7]创建科技教育特色 促进学生全面发展[J]. 周红霞. 吉林教育. 2014(18)
[8]《物体的质量》教学设计[J]. 柳美玲,张夏林. 湖南中学物理. 2014(04)
[9]用“万花筒”课程成就学生的未来[J]. 娄华英. 上海教育. 2013(07)
[10]“科学探究”缘何变身“科学实践”?——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变[J]. 唐小为,丁邦平. 教育研究. 2012(11)
硕士论文
[1]小学科普校本课程开发研究[D]. 陈丹丹.闽南师范大学 2016
[2]新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践[D]. 孙明.内蒙古师范大学 2013
本文编号：3696095
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
1.1 研究背景
1.1.1 社会背景
1.1.2 学校背景
1.1.3 学科背景
1.1.4 学生背景
1.2 研究的价值和意义
1.2.1 激发学生兴趣,满足学生需求
1.2.2 弥补科学断层,培养科学素养
1.2.3 铺垫理化知识,完善课程结构
1.2.4 挖掘课程资源,促进选课走班
1.2.5 转变教师角色,发展专业素养
1.2.6 模拟真实情景,综合解决问题
1.3 相关理论与国内外研究综述
1.3.1 融合课程
1.3.2 国内外研究
1.4 本研究的内容和方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.4.3 研究流程
2.特色校本资源的科学探究融合课程分析
2.1 小学《科学》与初中《物理》对比
2.1.1 知识内容对比
2.1.2 知识呈现方式对比
2.2 特色校本资源科学探究融合课程开发的条件和保障
2.2.1 制度
2.2.2 师资
2.2.3 学生思维特点和学习水平的调查
2.3 小初课程的衔接点和意义
2.3.1 从现象向本质过渡
2.3.2 从模糊向精准过渡
2.3.3 从验证向探究过渡
2.3.4 从了解向应用过渡
3.特色校本资源的科学探究融合课程开发
3.1 科学探究课校本资源开发指导思想
3.1.1 基础教育改革纲要为指导思想
3.1.2 核心素养
3.1.3 学校的课程理念
3.2 科学探究课校本资源开发原则
3.2.1 生活性
3.2.2 多元性
3.2.3 互动性
3.2.4 开放性
3.3 科学探究课校本资源开发内容和标准
3.3.1 课程特色及结构
3.3.2 课标细目
4.特色校本资源的科学探究融合课程实施
4.1 科学探究课时间和内容的安排
4.2 科学探究课备课流程
4.3 科学探究课教学案例
4.4 科学探究课的评价方式
4.4.1 评价原则
4.4.2 评价方式
4.5 科学探究课的总结
4.5.1 成果展示
4.5.2 课程后调查问卷分析
5.结论与反思
5.1 研究总结
5.1.1 课程的创新点
5.1.2 实践的突破点
5.2 研究的不足
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究[J]. 周东岱,樊雅琴,于颖,于伟,杨君辉. 电化教育研究. 2017(08)
[2]核心素养与学校课程的连贯与统整[J]. 蔡清田. 全球教育展望. 2017(01)
[3]开展小学科学拓展课程的尝试[J]. 吕夏清. 吉林教育. 2016(19)
[4]“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J]. 王娟,吴永和. 远程教育杂志. 2016(02)
[5]谈“核心素养”[J]. 李艺,钟柏昌. 教育研究. 2015(09)
[6]初中物理与小学科学教材的衔接及比较[J]. 陈刚,肖晨,顾健. 教学与管理. 2015(25)
[7]创建科技教育特色 促进学生全面发展[J]. 周红霞. 吉林教育. 2014(18)
[8]《物体的质量》教学设计[J]. 柳美玲,张夏林. 湖南中学物理. 2014(04)
[9]用“万花筒”课程成就学生的未来[J]. 娄华英. 上海教育. 2013(07)
[10]“科学探究”缘何变身“科学实践”?——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变[J]. 唐小为,丁邦平. 教育研究. 2012(11)
硕士论文
[1]小学科普校本课程开发研究[D]. 陈丹丹.闽南师范大学 2016
[2]新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践[D]. 孙明.内蒙古师范大学 2013
本文编号：3696095
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