扎根理论视域下优秀乡村中小学校长核心素养研究

发布时间：2022-12-06 23:06

　　乡村校长作为乡村教育发展的中坚力量,肩负着乡村振兴的重任,他们的核心素养是决定乡村教育发展的关键因素,必须予以高度重视。基于扎根理论视角对22位优秀乡村中小学校长事迹内容进行编码分析后发现,本体要素、实践要素、情感要素是这个优秀群体核心素养的主要构成要素。优秀乡村中小学校长核心素养的培养要发挥知识技能的核心作用,提升校长专业能力;挖掘乡土文化的教育价值,把乡土文化融入课堂教学;推动培训工作开展,增强校长管理能力;关注校长内生性需求,促进积极情感培育;强化校长乡土责任感,激发从教价值。为乡村中小学校长发展提供支持、给予保障,吸引更多的校长主动服务乡村教育,通过提高乡村学校的办学水平来彰显教育的生命力。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、乡村中小学校长核心素养的内涵
三、核心素养的扎根理论分析
    1．研究方法
    2．资料收集
    3．资料分析
四、核心素养构成要素阐释
    1．本体要素
    2．实践要素
    3．情感要素
五、核心素养培养的实践路径
    1．发挥知识技能的核心作用，提升校长专业能力
    2．挖掘乡土文化的教育价值，把乡土文化融入课堂教学
    3．推动培训工作开展，增强校长管理能力
    4．关注校长内生性需求，促进积极情感培育
    5．强化校长乡土责任感，激发从教价值


【参考文献】：
期刊论文
[1]新生代优秀乡村教师主动入职动因与启示——基于全国“最美乡村教师”事迹的质性研究[J]. 李斌辉,李诗慧.  教育发展研究. 2018(20)
[2]论乡村教师的教育信念——基于《感动中国》《寻找最美乡村教师》等素材的质性研究[J]. 邱德峰.  当代教育科学. 2018(02)
[3]基于扎根理论的团队工作价值观结构分析及其对团队绩效的影响机制研究[J]. 赵修文,刘显红,姜雅玫.  中国人力资源开发. 2018(01)
[4]核心素养的概念与本质[J]. 褚宏启.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[5]成人教育工作者专业社会化路径的质的研究[J]. 何爱霞.  现代远程教育研究. 2013(06)
[6]个体实践能力要素构成的质性研究及其教育启示[J]. 傅维利,刘磊.  华东师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[7]美国农村教师保障机制研究——以弗吉尼亚州家乡教师项目为例[J]. 付淑琼.  中国教育学刊. 2012(02)
[8]情感是人类精神生命中的主体力量[J]. 朱小蔓.  南京林业大学学报(人文社会科学版). 2001(01)



本文编号：3711794