中学教师教学反思能力的校本调查研究 ——以咸阳市A中学为例

发布时间：2022-12-07 01:14

　　2018年初,教育部印发了《教师教育振兴行动计划（2012-2022）》,明确提出教师综合素质和专业化水平的提升和优化是保障国民教育和创新人才的需要。教师综合素质和专业化水平提升和优化的有效途径之一是教学反思。教学反思是教师对自己的教学行为进行分析和再认知的过程,能够有效促进教师专业化发展。上世纪80年代开始,英美等国家兴起了强调培养教师教学反思能力的教育思潮,此思潮迅速引起了整个教育界对教学反思的思考。国内外学者对教学反思进行了较为深刻的研究,并提供了方法和理论。基础教育改革要求教师审视自己的教学,增强反思意识和反思能力,为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。因此,研究教师教学反思能力存在的问题,探究其原因,有助于促进教师的专业发展。本研究以咸阳市A中学的教师为研究对象,对教师们的教学反思能力做了详细的调查和分析,主要内容有以下几个方面:首先,本研究通过对教师教学反思能力文献的梳理,探讨了研究教学反思能力的背景和意义。研究和探讨教师的教学反思能力可以有效提高教师的教学能力,让教师向更加专业化的方向发展,同时也能顺利推进新的基础教育改革,有利于教师运用新观念和新方... 

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 教师专业成长和发展之需要
        1.1.2 适应新课程改革之需要
        1.1.3 教育教学顺应科技的飞速发展之需要
    1.2 问题的提出
    1.3 研究意义
第二章 核心概念界定及相关研究综述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 教学能力
        2.1.2 教学反思
        2.1.3 教学反思能力
        2.1.4 校本研修
    2.2 文献综述
        2.2.1 教学反思的相关研究
        2.2.2 教学反思能力的研究
            2.2.2.1 教学能力的相关研究
            2.2.2.2 教学反思能力的相关研究
        2.2.3 教学反思能力的理论基础
            2.2.3.1 批判理论
            2.2.3.2 心理学理论
        2.2.4 校本研修的相关研究
            2.2.4.1 校本研修模式的相关研究
            2.2.4.2 校本研修影响因素的相关研究
第三章 研究设计
    3.1 研究目的
    3.2 研究对象
    3.3 研究思路和方法
        3.3.1 研究思路
        3.3.2 研究方法
            3.3.2.1 文献法
            3.3.2.2 问卷调查法
            3.3.2.3 访谈法
            3.3.2.4 案例分析法
    3.4 调查问卷和访谈提纲的编制
        3.4.1 问卷的编制
        3.4.2 访谈提纲的编制
    3.5 调查实施
        3.5.1 问卷调查的实施
        3.5.2 访谈的实施
    3.6 数据处理
第四章 中学教师教学反思能力现状调查与原因探析
    4.1 中学教师教学反思能力现状调查
        4.1.1 调查对象的基本情况分析
        4.1.2 调查结果的统计和分析
            4.1.2.1 教学反思认识
            4.1.2.2 教学反思内容
            4.1.2.3 教学反思方式方法
            4.1.2.4 影响教学反思的因素
            4.1.2.5 培养教学反思能力的校本研修模式
    4.2 影响中学教师教学反思能力的原因探析
        4.2.1 内部因素
            4.2.1.1 教育教学理论知识不足
            4.2.1.2 职业困惑与倦怠
        4.2.2 外部因素
            4.2.2.1 学校的教研室活动组织管理不当
            4.2.2.2 中学教师教学任务繁重
            4.2.2.3 教学评价体系不合理
            4.2.2.4 现有的校本研修模式不完善
第五章 提升中学教师反思教学能力的校本策略
    5.1 教师自身发展的策略
        5.1.1 树立终生学习理念，深化研修内容
        5.1.2 提倡多元化反思方式，促进教师专业发展
    5.2 外部环境的策略
        5.2.1 创设高效的教研活动，增强同伴互助
        5.2.2 建立完善的教学评价体制，提升自身专业素养
        5.2.3 营造良好的反思氛围，以反思促能力
        5.2.4 开展分层次的校本研修模式，培养教学反思能力
        5.2.5 建立科学的校本研修考核体系，以制度促反思
结语
参考文献
附录 1
附录 2
附录 3


【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师互助式校本研修共同体创新实践研究[J]. 张涛.  课程.教材.教法. 2016(11)
[2]谈“系统探究”式地理教学反思——以“海陆变迁”一节为例[J]. 郑雅文.  中学地理教学参考. 2015(17)
[3]影响教师教学反思的关键因素及其作用程度分析[J]. 雷浩.  教育发展研究. 2015(12)
[4]教学反思与教师专业发展探析[J]. 全守杰,李红惠.  当代教育科学. 2014(18)
[5]中小学校本研修的改进路向与模型建构[J]. 李秀伟.  教育研究. 2012(07)
[6]教师校本研修不同形式的效果比较研究[J]. 关楠楠.  现代教育科学. 2011(02)
[7]教学反思中的问题与建议[J]. 李香娥.  教学研究. 2010(02)
[8]中小学校本研修研究综述[J]. 尹祥.  天津师范大学学报(基础教育版). 2009(04)
[9]教学反思:问题与对策[J]. 王存文.  新课程研究(基础教育). 2009(07)
[10]中小学教师的教学能力及主要影响因素探讨[J]. 王喜红.  甘肃科技. 2008(23)

博士论文
[1]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]中学反思性教学现状的调查研究[D]. 池文英.陕西师范大学 2013
[2]甘肃省小学教师职业能力的调查与分析[D]. 曾涛.西北师范大学 2004



本文编号：3711967