高中地理深度教学策略研究

发布时间：2022-12-10 07:59

　　本文在分析理解深度学习、深度教学等概念基础上,明确了地理深度教学的内涵、特征及其研究的理论基础,并运用问卷调查、访谈等方法,调查分析了高中地理教学现状特点和存在问题。在此基础上,又提出了高中地理深度教学的设计和实施策略。最后通过具体教学案例及其实施效果评价,考察了深度教学对实现课标的“三维目标”、提升中学生地理核心素养和课堂教学效果的作用。研究得出的主要结论有:（1）地理深度教学是指是教师在教学过程中,创设恰当的教学情境,采用多样化教法,引导学生掌握本质化、逻辑化和系统化的知识,并能进行应用、分析、评价及创新,在此过程中培养学生的地理核心素养以及学科情感,促进学生全面发展。地理深度教学除具有一般深度教学特点外,还具有时空性、实践性、综合性和生活性等特征。地理深度教学可分为直接深度教学和间接深度教学两种基本形式。（2）经调查分析后发现,目前高中地理教学学生学习存在的问题主要有:很多学生依赖死记硬背、学生参与度低、学生学科情感薄弱等。而教师的教学中也存在课堂组织松散、教学内容缺乏本质性和丰富性、新老教师教法差异大、情感目标实施及评价困难等问题。导致这些问题形成的主要原因是:知识内涵未深挖;... 

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【学位级别】：硕士

【部分图文】：

深度学习路线（DELC）

国内关于“深度学习”的论文发表的趋势

国内关于“深度教学”的论文发表趋势图

【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习:本质与理念[J]. 郭元祥.  新教师. 2017(07)
[2]指向地理高阶思维培养的课堂深度教学[J]. 吴文成,李淑春.  中学地理教学参考. 2017(09)
[3]深度教学背景下地理高阶思维的培养——以“冷热不均引起的大气运动”一节为例[J]. 高幼芳,陈杰.  中学地理教学参考. 2017(09)
[4]以问题为导向的深度教学初探[J]. 金子兴,戴周丽.  中学地理教学参考. 2017(09)
[5]从浅表学习到深层学习的转变——以初中中国地理“疆域与行政区划”为例[J]. 张素娟.  中学地理教学参考. 2016(23)
[6]VR技术在教育领域的研究与应用[J]. 刘园.  电脑知识与技术. 2016(16)
[7]高中地理深度学习探究——江苏省十二五规划课题《基于深度学习的高中地理教学实践研究》[J]. 李偏,李丰.  考试周刊. 2016(54)
[8]初中生物深度教学与翻转课堂融合初探——以《血量、输血与血型》课堂实录为例分析[J]. 张雅舒,陈瑜.  教育科学论坛. 2016(03)
[9]行至水穷处,坐看云起时——重建“深度教学”的政治课堂[J]. 王实玲.  课程教学研究. 2015(10)
[10]1:1课堂环境小学数学深度教学现状及对策[J]. 杜鹂,吴小兰.  中国校外教育. 2015(25)

硕士论文
[1]为深度学习而教[D]. 李平.南京师范大学 2014
[2]基于学习金字塔理论的初中数学试卷讲评课的研究与实践[D]. 张立勤.上海师范大学 2013
[3]浅析学生地理思维能力的培养[D]. 牛晓慧.河北师范大学 2013
[4]网络环境下大学生深度学习的研究[D]. 唐金娟.浙江师范大学 2011
[5]深度教学研究[D]. 张伟娜.首都师范大学 2011
[6]小组合作学习的研究[D]. 郭传省.山东师范大学 2003
[7]多元智能理论及其对素质教育的启示[D]. 战秉聚.山东师范大学 2003



本文编号：3716383