基于STEM的青少年科普教育活动实践研究

发布时间：2022-12-17 21:52

　　近年来,青少年科学素养的提升与发展逐渐受到重视,科普教育活动层出不穷。而科技馆是实施科普教育活动的重要基地,是对学校科学教育的深化与补充。本研究旨在以STEM教育理念为指导,开发既能体现科技馆教育的特点,又能符合学校课程标准和教育目标的科普教育活动,实现科普教育活动的特殊教育价值。本文基于STEM教育理论,构建馆校结合模式下的科普教育活动并设计具体科普活动案例,以期所研究科普活动模式与设计思路能为科普教育活动提供一个参考视角。首先,本文对国内外的科普教育与STEM研究现状进行了调研和分析,对青少年、科普教育活动等名词进行了概念界定,并研究了STEM教育理论、建构主义理论和“做中学”理论。其次,通过比较科技馆教育与学校教育的优势与不足,得出了馆校结合模式需要以学校课程标准为依据,实现科普教育活动与学校教材内容的衔接。在此基础上,提炼科普教育活动设计原则,包括内容选择、目标设定、教学模式、教学评价方式和活动举办的辅助条件。最后,以STEM教育理念为指导,结合科学教材和科技馆资源,设计了科普教育活动案例——《探索地表的奥秘》,并对活动进行实践,总结实践结果。 

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 绪论
    第一节 研究背景
        1.1.1 政策背景
        1.1.2 STEM教育的兴起
        1.1.3 科普教育的现状
    第二节 国内外研究现状
        1.2.1 国内外科普教育活动现状研究
        1.2.2 国内外STEM教育研究现状
    第三节 研究内容与方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
    第四节 研究的目的与意义
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意义
    第五节 研究思路与创新点
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究创新点
第二章 相关理论综述
    第一节 主要概念界定
        2.1.1 青少年
        2.1.2 科普教育活动
    第二节 相关研究的理论基础
        2.2.1 STEM教育论述
        2.2.2 建构主义理论
        2.2.3 做中学
第三章 构建馆校结合下的科普教育活动
    第一节 开展青少年科普教育活动的意义
    第二节 科技馆科普教育与学校科学教育对比
        3.2.1 科技馆科普教育特点分析
        3.2.2 学校科学教育特点分析
        3.2.3 科技馆科普教育与学校科学教育对比分析
    第三节 构建馆校结合的科普教育活动
        3.3.1 科普教育活动与学校课程标准结合,突出科学教育目标
        3.3.2 结合学校课程标准构建科普教育活动的意义
第四章 科普教育活动设计基础研究
    第一节 活动内容选择原则
    第二节 活动目标设定依据
    第三节 活动教学模式分析
    第四节 活动教学评价方式
    第五节 活动开展的辅助条件
第五章 科普教育活动案例设计与实施
    第一节 科普教育活动案例设计
        5.1.1 活动设计背景
        5.1.2 活动内容选择
        5.1.3 活动基本信息
        5.1.4 活动教学目标
        5.1.5 活动过程设计
    第二节 科普教育活动实施与调查
        5.2.1 科普教育活动实施
        5.2.2 活动效果
        5.2.3 活动实施调查与总结
        5.2.4 活动实践反思与总结
第六章 总结与展望
    第一节 总结
    第二节 展望
附录1
附录2
附录3
附录4
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM教育与跨学科课程整合[J]. 李克东,李颖.  教育信息技术. 2017(10)
[2]中外青少年科普教育活动的比较与思考[J]. 李竹,林长春.  教育评论. 2017(08)
[3]基于建构主义教育理念的科技馆STEM课程刍论[J]. 倪杰.  科普研究. 2017(04)
[4]北京市中学生科普教育的调查研究[J]. 王晶莹,张宇.  首都师范大学学报(自然科学版). 2017(01)
[5]STEM教育的五大争议及回应[J]. 赵兴龙,许林.  中国电化教育. 2016(10)
[6]为建设世界科技强国而奋斗[J].   实践(思想理论版). 2016(07)
[7]从创客运动到创客教育:为创造而生[J]. 张磊.  今日教育. 2016(06)
[8]青少年科普教育活动的实践研究[J]. 郑坚.  教育教学论坛. 2016(21)
[9]提高全民科学素质[J]. 刘琼.  湖南农业. 2016(05)
[10]非正规教育环境下青少年STEM教育活动的设计与实践研究[J]. 叶兆宁,郝瑞辉,王蓓.  自然科学博物馆研究. 2016(01)

硕士论文
[1]馆校合作下科技馆教育活动案例设计研究[D]. 陈美晓.山东师范大学 2017
[2]基于STEM的小学科学课程设计研究[D]. 肖小艺.广西师范大学 2017
[3]STEM教育理念下小学科学拓展课程教学设计的研究[D]. 张裕玉.上海师范大学 2017
[4]STEM教学模式的设计与实践研究[D]. 蔡海云.华东师范大学 2017
[5]STEM教育发展研究与课程实践[D]. 朱丽娜.东南大学 2016
[6]中学科普活动现状调查研究[D]. 孙玉坤.华中师范大学 2016
[7]促进馆校结合科技馆科学教育活动设计研究与案例设计[D]. 陈盛楠.华中师范大学 2016
[8]美国K-12阶段“科学、技术、工程和数学”（STEM）教育研究[D]. 马红芹.南京师范大学 2015
[9]STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 李扬.浙江师范大学 2014
[10]STEM教育研究[D]. 范燕瑞.华东师范大学 2011



本文编号：3720710