“互联网+”背景下初中物理教学设计的研究
发布时间：2022-12-23 22:19
教学是一种有计划、有组织的活动,但是在教学过程中存在不确定因素,为保证教学质量和教学过程的顺利进行,教师需要提前进行教学设计。教学设计对教学效果有至关重要的作用,它是对课前、课中以及课后各环节活动进行系统设计过程,任何一名教师都必须具有正确的教学设计观念,掌握教学设计中应用的教学方法,具有较强的教学设计能力。随着信息技术的不断发展和国家对互联网的逐渐重视,在2015年7月,“互联网+”被提升为国家战略。教育顺应时代的发展不断进行改革,积极与互联网技术融合。美国、日本和新加坡在互联网技术教学方面取得了重大进展,我国通过借鉴国外新的教学模式和教学手段不断进行教育改革。此外我国对教学设计的研究起步较晚,经历了探索阶段、缓慢发展阶段和复兴应用阶段。根据国内外互联网教学和教学设计的发展,探索“互联网+”背景下教学设计的规律和特点。依据最近发展区理论、观念转变理论以及教学设计理论发展对物理教学设计的要求和启示,采用实证研究的方法对初中教师和学生进行了调查。结果显示,目前教师对于教学设计有较强的观念,并且大部分教师在实际教学中能够进行教学设计,对于目前发展的互联网技术教学,大部分教师和学生持支持的态...
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 课题研究的背景及意义
1.1.1 选题的缘由
1.1.2 选题的意义
1.2 国内外的研究现状
1.2.1 国内外对互联网技术应用于教学的研究
1.2.2 国内外对教学设计的研究
1.3 课题研究的方法
1.4 概念界定
第二章 教育理论新发展对物理教学设计的要求
2.1 最近发展区理论对物理教学设计的要求
2.1.1 最近发展区理论的一般内容
2.1.2 对物理教学设计的具体要求
2.2 教学设计理论发展对物理教学设计的启示
2.2.1 行为主义理论的强化思想
2.2.2 认知主义理论的学科结构思想
2.2.3 建构主义理论的以学生为主的思想
2.3 观念转变理论对物理教学设计的启示
2.3.1 观念转变理论的基本内容
2.3.2 观念转变理论对物理教学设计的启示
2.4 “互联网+”背景下对物理教学的技术支持
第三章 初中物理教学设计的现状
3.1 对初中教师的调查及分析
3.1.1 调查问卷与访谈提纲的设计
3.1.2 调查对象的选取
3.1.3 调查的实施与数据收集
3.1.4 调查数据的分析与结论
3.2 对初中学生的调查及分析
3.2.1 利用调查问卷对初中学生的调查及分析
3.2.2 利用访谈对初中学生的调查及分析
3.2.3 对初中学生的调查总结
3.3 初中物理教学设计的影响因素
第四章 “互联网+”背景下初中物理教学设计的策略
4.1 “互联网+”背景下教学设计的个性化特征
4.2 教学准备策略
4.3 教学实施策略
4.3.1 利用互联网技术创设问题情境：激发学生兴趣
4.3.2 借助翻转课堂明晰任务清单：鼓励学生自主学习
4.3.3 利用虚拟仿真实验强化小组合作：培养学生创新能力
4.4 教学评价策略
第五章 “互联网+”背景下初中物理教学设计案例
5.1 《科学探究：声音的产生与传播》的教学设计
5.2 《升华与凝华》的教学设计
5.3 教学设计实施效果检测
反思与展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国互联网教育发展历程研究[J]. 杨策,刘益东. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(06)
[2]透视美国国家教育技术计划二十年历史变迁之路[J]. 聂竹明,杨一捷,刘钊颖. 中国电化教育. 2017(02)
[3]高校教师发展视阈下“互联网+”教育的六大特征[J]. 李子运. 中国电化教育. 2017(01)
[4]“互联网+教育”背景下微信学习平台构建研究——以Photoshop图像处理课程为例[J]. 郝连科,唐吉平. 情报科学. 2016(08)
[5]基于“互联网+教育”的课堂教学重构[J]. 李宏亮,赵璇. 上海教育科研. 2016(05)
[6]基于建构主义理论的中学物理教学设计[J]. 宋晓云. 新课程导学. 2016(11)
[7]“互联网+”背景下美国K-12教育转型分析[J]. 胡永斌. 中国电化教育. 2016(03)
[8]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩. 中国高教研究. 2016(02)
[9]“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J]. 平和光,杜亚丽. 现代教育管理. 2016(01)
[10]新加坡教育信息化现状梳理与分析[J]. 兰丽宁. 中国教育信息化. 2015(07)
博士论文
[1]科学课程设计的认识论考察[D]. 张磊.山东师范大学 2013
[2]面向学习者的化学教学设计[D]. 裴新宁.华东师范大学 2003
[3]现代教育技术的建构主义应用[D]. 任友群.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]新课标下的高中物理课堂教学设计[D]. 梁鸿秀.山东师范大学 2008
[2]初中物理新课程教学设计研究[D]. 孟繁萍.山东师范大学 2006
[3]多元智能视域下物理教学设计研究[D]. 王书凤.东北师范大学 2006
本文编号：3725518
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 课题研究的背景及意义
1.1.1 选题的缘由
1.1.2 选题的意义
1.2 国内外的研究现状
1.2.1 国内外对互联网技术应用于教学的研究
1.2.2 国内外对教学设计的研究
1.3 课题研究的方法
1.4 概念界定
第二章 教育理论新发展对物理教学设计的要求
2.1 最近发展区理论对物理教学设计的要求
2.1.1 最近发展区理论的一般内容
2.1.2 对物理教学设计的具体要求
2.2 教学设计理论发展对物理教学设计的启示
2.2.1 行为主义理论的强化思想
2.2.2 认知主义理论的学科结构思想
2.2.3 建构主义理论的以学生为主的思想
2.3 观念转变理论对物理教学设计的启示
2.3.1 观念转变理论的基本内容
2.3.2 观念转变理论对物理教学设计的启示
2.4 “互联网+”背景下对物理教学的技术支持
第三章 初中物理教学设计的现状
3.1 对初中教师的调查及分析
3.1.1 调查问卷与访谈提纲的设计
3.1.2 调查对象的选取
3.1.3 调查的实施与数据收集
3.1.4 调查数据的分析与结论
3.2 对初中学生的调查及分析
3.2.1 利用调查问卷对初中学生的调查及分析
3.2.2 利用访谈对初中学生的调查及分析
3.2.3 对初中学生的调查总结
3.3 初中物理教学设计的影响因素
第四章 “互联网+”背景下初中物理教学设计的策略
4.1 “互联网+”背景下教学设计的个性化特征
4.2 教学准备策略
4.3 教学实施策略
4.3.1 利用互联网技术创设问题情境：激发学生兴趣
4.3.2 借助翻转课堂明晰任务清单：鼓励学生自主学习
4.3.3 利用虚拟仿真实验强化小组合作：培养学生创新能力
4.4 教学评价策略
第五章 “互联网+”背景下初中物理教学设计案例
5.1 《科学探究：声音的产生与传播》的教学设计
5.2 《升华与凝华》的教学设计
5.3 教学设计实施效果检测
反思与展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国互联网教育发展历程研究[J]. 杨策,刘益东. 河北师范大学学报(教育科学版). 2017(06)
[2]透视美国国家教育技术计划二十年历史变迁之路[J]. 聂竹明,杨一捷,刘钊颖. 中国电化教育. 2017(02)
[3]高校教师发展视阈下“互联网+”教育的六大特征[J]. 李子运. 中国电化教育. 2017(01)
[4]“互联网+教育”背景下微信学习平台构建研究——以Photoshop图像处理课程为例[J]. 郝连科,唐吉平. 情报科学. 2016(08)
[5]基于“互联网+教育”的课堂教学重构[J]. 李宏亮,赵璇. 上海教育科研. 2016(05)
[6]基于建构主义理论的中学物理教学设计[J]. 宋晓云. 新课程导学. 2016(11)
[7]“互联网+”背景下美国K-12教育转型分析[J]. 胡永斌. 中国电化教育. 2016(03)
[8]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩. 中国高教研究. 2016(02)
[9]“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J]. 平和光,杜亚丽. 现代教育管理. 2016(01)
[10]新加坡教育信息化现状梳理与分析[J]. 兰丽宁. 中国教育信息化. 2015(07)
博士论文
[1]科学课程设计的认识论考察[D]. 张磊.山东师范大学 2013
[2]面向学习者的化学教学设计[D]. 裴新宁.华东师范大学 2003
[3]现代教育技术的建构主义应用[D]. 任友群.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]新课标下的高中物理课堂教学设计[D]. 梁鸿秀.山东师范大学 2008
[2]初中物理新课程教学设计研究[D]. 孟繁萍.山东师范大学 2006
[3]多元智能视域下物理教学设计研究[D]. 王书凤.东北师范大学 2006
本文编号：3725518
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