基于期待视野理论的高中语文阅读教学设计研究

发布时间：2022-12-24 01:11

　　新课程标准强调阅读过程中,学生调动已有的阅读经验自由独立地获得独特的阅读感受、审美体验,这与期待视野理论所主张的观点不谋而合。期待视野理论强调读者在阅读中的重要地位,主张读者获得个性的阅读体验,认为读者既是审美信息的接受者,又是文本的驾驭者。在语文阅读教学实践中,教师如何发挥学生的主体性,如何处理好学生与文本的关系是一个值得思考的问题。将期待视野理论引入语文阅读课堂,有利于充分发挥学生的主体性,增强阅读鉴赏能力,培养阅读个性,提升文学素养。因此,我们要重视期待视野理论在语文阅读教学中的价值。本研究以期待视野理论为切入点来探讨高中语文阅读教学,对语文阅读教学过程中,如何发挥学生的主体性,调动学生的阅读期待问题进行深入研究,具体涉及四个章节的内容。第一章,引言。这部分说明期待视野理论的研究缘起,研究思路和方法,梳理相关文献进行综述。第二章,期待视野理论的探索。阐述期待视野理论的渊源,主要内容、特点,并对期待视野的心理变化过程作出分析,以期对期待视野理论有更深刻的认识。第三章,基于期待视野理论的语文阅读教学设计。对基于期待视野理论的语文阅读教学诉求进行分析,并在此基础之上提出策略指导语文阅读... 

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一节 研究缘起
        一 语文阅读教学现状所存在的问题
        二 新课程理念对语文阅读教学的要求
    第二节 研究现状与述评
        一 从“接受美学”到“期待视野”:期待视野理论的启示
        二 期待视野理论与语文阅读教学:期待视野理论的运用
        三 期待视野理论与学生阅读:学生期待视野的培养
    第三节 研究的思路与方法
        一 研究思路
        二 研究方法
第二章 期待视野理论的探索
    第一节 期待视野理论的渊源
    第二节 期待视野理论的主要内容及特点
        一 期待视野理论的主要内容
        二 期待视野理论的特点
    第三节 期待视野的心理变化过程
        一 感知阶段——激发期待视野
        二 理解阶段——形成暂时的判断和预期
        三 同化、顺应或期待受挫阶段——验证或拒绝预期
        四 鉴赏评价阶段——更新期待视野,升华文本意义
第三章 基于期待视野理论的高中语文阅读教学设计
    第一节 基于期待视野理论的语文阅读教学诉求
        一 真正地尊重学生的主体性
        二 充分地考虑学生的差异性
        三 积极地发挥学生的能动性
    第二节 期待视野理论指导下的语文阅读教学策略
        一 创设情境,唤醒期待视野
        二 展开对话,启发期待视野
        三 实施评价,开拓期待视野
        四 巧用空白,发散期待视野
        五 利用课内课外,扩大期待视野
    第三节 期待视野理论指导下的语文阅读教学设计
第四章 基于期待视野理论的高中语文阅读教学实录案例
结论
参考文献
攻读学位期间发表论文与研究成果清单
致谢



本文编号：3725752