基于3D全息投影的《冷热不均引起大气运动》课堂实践探究
发布时间：2023-02-14 21:39
地理新课程标准强调充分利用现代信息技术,创造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境,提升学生利用信息技术解决地理问题的能力;培养学生必备的地理核心素养,提升学生地理学习能力和生存能力。面对新课标和时代发展提出的新需求,传统的教学手段和教学模式已难以满足,3D全息投影凭借自身独特的优势,通过改变教学素材的呈现方式、内容组织形式、优化教学环境、激发学生学习兴趣和求知欲,从而提高课堂教学和学习的有效性,促进教师、学生综合素养的提升。本文基于3D全息投影在《冷热不均引起大气运动》中的教学实践应用,探究3D全息投影在高中地理教学中的应用的优势、可行性和必要性,并且针对其存在的不足提出相对应的改正措施。首先,利用3D全息投影的沉浸感、三维立体优势创造虚拟仿真地理环境,激发学生学习的兴趣和积极性;其次,利用3D全息投影改变大气圈层结构、热力环流等地理现象的呈现方式,创造虚拟仿真地理环境让学生对地理现象进行探究,从而由3D直观的感性认识上升为理性认识,培养学生的综合分析能力。通过本节课的课堂实践探究,3D全息投影应用于地理教学具有如下优势:扩大教学容量;三维立体演示地理现象的发生、发展过程,加深理...
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 教育现代化需要现代信息技术的支撑
1.1.2 信息技术直观展示地理现象,促进地理学科发展
1.1.3 教师信息技术水平是教育现代化的重要保障
1.2 3D全息投影研究与应用现状
1.2.1 国外技术发展现状
1.2.2 国外应用研究现状
1.3 国内研究现状
1.3.1 国内技术发展现状
1.3.2 国内应用研究现状
1.4 3D全息投影技术及应用研究发展动态
1.4.1 3D全息投影技术研究发展动态
1.4.2 3D全息投影技术在文化教育应用中的发展动态
1.5 研究重点和技术路线
1.5.1 研究重点
1.5.2 技术路线
1.6 研究方法
1.6.1 实践研究法
1.6.2 文献研究法
1.6.3 课堂观察法
1.6.4 比较法
1.6.5 实践调查法
第二章 3D全息投影概论
2.1 3D全息图
2.2 关键技术
2.2.1 投影技术
2.2.2 数字图像处理技术
2.2.3 矢量制图技术
2.2.4 三维承构软件
2.3 3D全息投影类型
2.3.1 270°全息投影
2.3.2 360°全息投影
2.3.3 全息投影屏幕
2.3.4 3D全息投影之空气成像
2.4 3D全息投影的特点分析
2.4.1 裸眼3D成像
2.4.2 三维立体
2.4.3 沉浸性
2.4.4 交互性
2.5 3D全息投影在高中地理教学中应用理论基础
2.5.1 多元智力发展理论
2.5.2 信息加工理论
2.5.3 学习动机理论
2.5.4 有效教学理论和学习理论
2.5.5 TPACK理论
2.5.6 STEAM教育理论
第三章 3D全息投影教学应用的可行性和必要性
3.1 高中地理课程标准解读
3.2 教学应用可行性
3.2.1 3D全息投影技术不断完善,成本下降
3.2.2 3D全息投影教学资源库初步满足教学需求
3.2.3 校企合作为教学资源开发提供长效机制
3.3 地理教学应用的必要性
3.3.1 三维立体展示,促进空间智力发展
3.3.2 直观动态演示,领会地理事件发生、发展过程
3.3.3 创设沉浸感,激发学习兴趣
3.3.4 科技优化教学环境,激发创新意识
3.3.5 提升教师信息技术应用水平,促进教育现代化、信息化
第四章 3D全息投影在高中地理教学中的应用情况调查
4.1 调查方案设计与实施
4.1.1 调查目的
4.1.2 调查对象、方法及过程
4.2 调查内容与结果分析
4.2.1 基于学生基本情况方面的问卷调查结果分析
4.2.2 基于接触过3D全息投影教学的问卷调查结果分析
4.2.3 基于教师角度的访谈结果分析
第五章 3D全息投影的适用内容及教学模型应用分析
5.1 3D全息投影技术在高中地理教学中的适用内容分析
5.2 3D全息投影教学模型分析
5.2.1 课程开发
5.2.2 课前学习
5.2.3 课堂实施
5.2.4 课后巩固
第六章 3D全息投影在《冷热不均引起大气运动》中的教学设计与实施
6.1 《冷热不均引起大气运动》教学分析
6.1.1 教材版本
6.1.2 课程标准
6.1.3 课程标准解读
6.1.4 教材分析
6.1.5 学情分析
6.1.6 教学目标
6.1.7 教学重点
6.1.8 教学难点
6.1.9 教学方法
6.2 《冷热不均引起大气运动》的3D全息投影教学设计与实施
6.2.1 观看3D全息视频,激发兴趣,导入新课
6.2.2 数据分析,探索新知
6.2.3 案例探究,巩固提升
6.2.4 压力即动力,引领风向
6.2.5 活动探究,拓展提升
6.3 3D全息投影在《冷热不均引起大气运动》的教学实践优势总结
6.3.1 优化教学软环境,创建良好的课堂氛围
6.3.2 应用数据分析,提升推理能力
6.3.3 构建矛盾认知,激发学习动力
6.3.4 案例扩展,加深理解
6.3.5 环环相扣,逐步递进
6.3.6 扩大教学容量,减轻学习负担
6.4 3D全息投影在《冷热不均引起大气运动》的课堂实践教学存在的不足
6.4.1 课堂教学实践能力有待加强
6.4.2 熟悉课程标准,提升教学技能
6.4.3 整合热力环流与大气水平运动,增强虚拟仿真效果
第七章 结论与展望
7.1 研究创新点
7.1.1 丰富教学手段,创新教学方式
7.1.2 立体、动态、直观展示,体验式学习
7.1.3 3D全息投影与地理教学有机整合,促进教学发展
7.2 研究结论
7.2.1 创设虚拟环境,增强学生体验
7.2.2 三维立体直观演示,提升学习效率
7.2.3 虚拟模拟,培养核心素养
7.2.4 创建更加积极、互动的学习氛围
7.2.5 提升信息技术应用素养,促进教师成长
7.2.6 整合3D全息投影与地理教学实践,促进教学发展
7.3 研究不足点
7.3.1 3D全息投影数据库的地理教学资源不完善
7.3.2 3D全息投影沉浸感、交互性有待加强
7.3.3 3D全息投影与其他教学设备交互应用能力不足
7.4 研究展望
7.4.1 建立校企合作机制,完善和优化3D全息投影教学资源库
7.4.2 加大技术投入,完善技术应用,强化沉浸感和交互性
7.4.3 提升教师科技应用能力,促进技术与教学的有机融合
7.4.4 建立“互联网+3D全息投影”教学模式,促进教育公平
附录1 3D全息投影与高中地理教学应用问卷
附录2 访问提纲
参考文献
致谢
攻读硕士期间的研究成果
个人简历
本文编号：3743080
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 教育现代化需要现代信息技术的支撑
1.1.2 信息技术直观展示地理现象,促进地理学科发展
1.1.3 教师信息技术水平是教育现代化的重要保障
1.2 3D全息投影研究与应用现状
1.2.1 国外技术发展现状
1.2.2 国外应用研究现状
1.3 国内研究现状
1.3.1 国内技术发展现状
1.3.2 国内应用研究现状
1.4 3D全息投影技术及应用研究发展动态
1.4.1 3D全息投影技术研究发展动态
1.4.2 3D全息投影技术在文化教育应用中的发展动态
1.5 研究重点和技术路线
1.5.1 研究重点
1.5.2 技术路线
1.6 研究方法
1.6.1 实践研究法
1.6.2 文献研究法
1.6.3 课堂观察法
1.6.4 比较法
1.6.5 实践调查法
第二章 3D全息投影概论
2.1 3D全息图
2.2 关键技术
2.2.1 投影技术
2.2.2 数字图像处理技术
2.2.3 矢量制图技术
2.2.4 三维承构软件
2.3 3D全息投影类型
2.3.1 270°全息投影
2.3.2 360°全息投影
2.3.3 全息投影屏幕
2.3.4 3D全息投影之空气成像
2.4 3D全息投影的特点分析
2.4.1 裸眼3D成像
2.4.2 三维立体
2.4.3 沉浸性
2.4.4 交互性
2.5 3D全息投影在高中地理教学中应用理论基础
2.5.1 多元智力发展理论
2.5.2 信息加工理论
2.5.3 学习动机理论
2.5.4 有效教学理论和学习理论
2.5.5 TPACK理论
2.5.6 STEAM教育理论
第三章 3D全息投影教学应用的可行性和必要性
3.1 高中地理课程标准解读
3.2 教学应用可行性
3.2.1 3D全息投影技术不断完善,成本下降
3.2.2 3D全息投影教学资源库初步满足教学需求
3.2.3 校企合作为教学资源开发提供长效机制
3.3 地理教学应用的必要性
3.3.1 三维立体展示,促进空间智力发展
3.3.2 直观动态演示,领会地理事件发生、发展过程
3.3.3 创设沉浸感,激发学习兴趣
3.3.4 科技优化教学环境,激发创新意识
3.3.5 提升教师信息技术应用水平,促进教育现代化、信息化
第四章 3D全息投影在高中地理教学中的应用情况调查
4.1 调查方案设计与实施
4.1.1 调查目的
4.1.2 调查对象、方法及过程
4.2 调查内容与结果分析
4.2.1 基于学生基本情况方面的问卷调查结果分析
4.2.2 基于接触过3D全息投影教学的问卷调查结果分析
4.2.3 基于教师角度的访谈结果分析
第五章 3D全息投影的适用内容及教学模型应用分析
5.1 3D全息投影技术在高中地理教学中的适用内容分析
5.2 3D全息投影教学模型分析
5.2.1 课程开发
5.2.2 课前学习
5.2.3 课堂实施
5.2.4 课后巩固
第六章 3D全息投影在《冷热不均引起大气运动》中的教学设计与实施
6.1 《冷热不均引起大气运动》教学分析
6.1.1 教材版本
6.1.2 课程标准
6.1.3 课程标准解读
6.1.4 教材分析
6.1.5 学情分析
6.1.6 教学目标
6.1.7 教学重点
6.1.8 教学难点
6.1.9 教学方法
6.2 《冷热不均引起大气运动》的3D全息投影教学设计与实施
6.2.1 观看3D全息视频,激发兴趣,导入新课
6.2.2 数据分析,探索新知
6.2.3 案例探究,巩固提升
6.2.4 压力即动力,引领风向
6.2.5 活动探究,拓展提升
6.3 3D全息投影在《冷热不均引起大气运动》的教学实践优势总结
6.3.1 优化教学软环境,创建良好的课堂氛围
6.3.2 应用数据分析,提升推理能力
6.3.3 构建矛盾认知,激发学习动力
6.3.4 案例扩展,加深理解
6.3.5 环环相扣,逐步递进
6.3.6 扩大教学容量,减轻学习负担
6.4 3D全息投影在《冷热不均引起大气运动》的课堂实践教学存在的不足
6.4.1 课堂教学实践能力有待加强
6.4.2 熟悉课程标准,提升教学技能
6.4.3 整合热力环流与大气水平运动,增强虚拟仿真效果
第七章 结论与展望
7.1 研究创新点
7.1.1 丰富教学手段,创新教学方式
7.1.2 立体、动态、直观展示,体验式学习
7.1.3 3D全息投影与地理教学有机整合,促进教学发展
7.2 研究结论
7.2.1 创设虚拟环境,增强学生体验
7.2.2 三维立体直观演示,提升学习效率
7.2.3 虚拟模拟,培养核心素养
7.2.4 创建更加积极、互动的学习氛围
7.2.5 提升信息技术应用素养,促进教师成长
7.2.6 整合3D全息投影与地理教学实践,促进教学发展
7.3 研究不足点
7.3.1 3D全息投影数据库的地理教学资源不完善
7.3.2 3D全息投影沉浸感、交互性有待加强
7.3.3 3D全息投影与其他教学设备交互应用能力不足
7.4 研究展望
7.4.1 建立校企合作机制,完善和优化3D全息投影教学资源库
7.4.2 加大技术投入,完善技术应用,强化沉浸感和交互性
7.4.3 提升教师科技应用能力,促进技术与教学的有机融合
7.4.4 建立“互联网+3D全息投影”教学模式,促进教育公平
附录1 3D全息投影与高中地理教学应用问卷
附录2 访问提纲
参考文献
致谢
攻读硕士期间的研究成果
个人简历
本文编号：3743080
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3743080.html
