基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究
发布时间：2023-02-18 23:04
中国的教育已步入核心素养时代,而学科核心素养的提出正是在这一背景下所应运而生。本文基于学科核心素养通过文献研究法、个案研究法、实验法尝试探究些许高中美术鉴赏教学中利于培养学生美术学科核心素养的教学方法、学习方式以及评价方法等,主要从以下几个方面展开阐述:首先对本文的探究背景及研究意义进行阐述,基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究的不仅是对学生发展核心素养的一种具体化落实也是将学生发展核心素养结合到具体的学科进行学科核心素养的实践与探索。同时对国内外相关研究现状进行了相应的分析。其次对美术学科核心素养的相关概念进行界定并分析“图像识读”、“审美判断”、“文化理解”具体到高中美术鉴赏教学中的内涵,思考以往“三维目标”下的高中美术鉴赏教学现状分析带来的素养教学上的教学目标、教学方法以及教学评价的启示并从教师、学生、学校三个方面分析学科核心素养下的高中美术鉴赏教学实施所面临的挑战。最后根据前文所分析的提出本文的核心,学科核心素养下的高中美术鉴赏教学方法和基本模式的构建,并将其融入到《由辨到辩继而鉴——美术作品中三种不同的美术类型》教学案例中。本案例具体又分为《初识美术类型》、《探究具象艺术》...
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究方法
1.3 国内外相关研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
2 美术学科核心素养概述
2.1 美术学科核心素养概念的提出与界定
2.2 美术学科核心素养的现实深化
3 学科核心素养具体到高中美术鉴赏教学中的内涵
3.1 “图像识读”在高中美术鉴赏教学中的内涵
3.2 “审美判断”在高中美术鉴赏教学中的内涵
3.3 “文化理解”在高中美术鉴赏教学中的内涵
4 高中美术鉴赏教学现状分析所引发的素养教学思考
4.1 教学目标层面
4.1.1 以“三维目标”为主的高中美术鉴赏教学
4.1.2 以“素养目标”为主的高中美术鉴赏教学
4.2 教学方法层面
4.2.1 以教师讲述教授为主,学生接受性欣赏
4.2.2 教师分组,由各小组当“小老师”,最后总结教学内容
4.3 教学评价层面
4.3.1 “三维目标”下的高中美术鉴赏教学评价
4.3.2 “素养目标”下的高中美术鉴赏教学评价
5 学科核心素养下高中美术鉴赏课堂教学实践面临的挑战
5.1 教师所面临的挑战
5.1.1 课堂教学上的挑战
5.1.2 教师自身综合能力的挑战
5.2 学生所面临的挑战
5.2.1 自主合作的探究性学习观念转变带来的挑战
5.2.2 以美术知识为基础的跨学科知识学习方式等运用带来的挑战
5.3 学校所面临的挑战
5.3.1 学校课程的统筹安排
5.3.2 提供更多的生活、活动情境以及自主学习的渠道
6 学科核心素养下高中美术鉴赏教学初探
6.1 以一鉴赏主题为导向,结合单元系列课时组织教学
6.1.1 如何选择与确立高中美术鉴赏教学中的主题
6.1.2 针对主题,依据教材,设计单元系列课时的鉴赏教学
6.2 立足学生生活经验,创设主题相关问题真实情境
6.2.1 何为真实情境
6.2.2 如何构建创设美术鉴赏主题相关真实情境
6.3 围绕主题,基于课标,确定教学目标
6.3.1 “三维目标”的确定
6.3.2 动态任务学习单等形式的阶段性教学目标的确定
6.3.3 素养目标的确定
6.4 着眼教学目标,采用自主合作探究等多种方式解决学习中的问题
6.5 “百家鉴谈”,各小组就各自任务学习进行展示与交流
6.6 评价与反思
6.6.1 教师对学生学习效果的评价
6.6.2 学生的自我评价与同学之间的评价
6.6.3 教师对教学效果的评价与反思
6.7 学科核心素养下高中美术鉴赏教学基本模式的构建
7 学科核心素养下高中美术鉴赏课堂教学案例与分析
7.1 初识美术类型
7.2 探究具象艺术
7.3 探究意象艺术
7.4 探究抽象艺术
7.5 创作与表达
7.6 评价与交流
8 学科核心素养下高中美术鉴赏教学研究总结与展望
8.1 研究总结
8.2 研究展望
参考文献
附录
致谢
在校期间部分科研成果
本文编号：3745725
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目的与方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究方法
1.3 国内外相关研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
2 美术学科核心素养概述
2.1 美术学科核心素养概念的提出与界定
2.2 美术学科核心素养的现实深化
3 学科核心素养具体到高中美术鉴赏教学中的内涵
3.1 “图像识读”在高中美术鉴赏教学中的内涵
3.2 “审美判断”在高中美术鉴赏教学中的内涵
3.3 “文化理解”在高中美术鉴赏教学中的内涵
4 高中美术鉴赏教学现状分析所引发的素养教学思考
4.1 教学目标层面
4.1.1 以“三维目标”为主的高中美术鉴赏教学
4.1.2 以“素养目标”为主的高中美术鉴赏教学
4.2 教学方法层面
4.2.1 以教师讲述教授为主,学生接受性欣赏
4.2.2 教师分组,由各小组当“小老师”,最后总结教学内容
4.3 教学评价层面
4.3.1 “三维目标”下的高中美术鉴赏教学评价
4.3.2 “素养目标”下的高中美术鉴赏教学评价
5 学科核心素养下高中美术鉴赏课堂教学实践面临的挑战
5.1 教师所面临的挑战
5.1.1 课堂教学上的挑战
5.1.2 教师自身综合能力的挑战
5.2 学生所面临的挑战
5.2.1 自主合作的探究性学习观念转变带来的挑战
5.2.2 以美术知识为基础的跨学科知识学习方式等运用带来的挑战
5.3 学校所面临的挑战
5.3.1 学校课程的统筹安排
5.3.2 提供更多的生活、活动情境以及自主学习的渠道
6 学科核心素养下高中美术鉴赏教学初探
6.1 以一鉴赏主题为导向,结合单元系列课时组织教学
6.1.1 如何选择与确立高中美术鉴赏教学中的主题
6.1.2 针对主题,依据教材,设计单元系列课时的鉴赏教学
6.2 立足学生生活经验,创设主题相关问题真实情境
6.2.1 何为真实情境
6.2.2 如何构建创设美术鉴赏主题相关真实情境
6.3 围绕主题,基于课标,确定教学目标
6.3.1 “三维目标”的确定
6.3.2 动态任务学习单等形式的阶段性教学目标的确定
6.3.3 素养目标的确定
6.4 着眼教学目标,采用自主合作探究等多种方式解决学习中的问题
6.5 “百家鉴谈”,各小组就各自任务学习进行展示与交流
6.6 评价与反思
6.6.1 教师对学生学习效果的评价
6.6.2 学生的自我评价与同学之间的评价
6.6.3 教师对教学效果的评价与反思
6.7 学科核心素养下高中美术鉴赏教学基本模式的构建
7 学科核心素养下高中美术鉴赏课堂教学案例与分析
7.1 初识美术类型
7.2 探究具象艺术
7.3 探究意象艺术
7.4 探究抽象艺术
7.5 创作与表达
7.6 评价与交流
8 学科核心素养下高中美术鉴赏教学研究总结与展望
8.1 研究总结
8.2 研究展望
参考文献
附录
致谢
在校期间部分科研成果
本文编号：3745725
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/chuzhongjiaoyu/3745725.html
