初中数学餐桌式教学的实践研究

发布时间：2017-05-27 12:02

  本文关键词：初中数学餐桌式教学的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当今社会,伴随着经济和科技的飞速发展,社会对人才的需求呈现多元化,能与人交流与合作是社会对人才的基本要求。教育作为培养人才的第一阵地,培养具备交往和合作能力人才队伍的重任就落在了教育的肩上。因此,作为教育一线的教师应在教学过程中注重培养学生与人交往、团队合作的能力,培养出社会需求的人才。同时,伴随着新课程改革的实施,传统的教学模式也被打破,教学中要“以人为本”的教育理念正深入人心,以“学生为主体,教师为主导”的课堂教学正在深入开展。许多教育工作者和科研者正在探讨如何培养学生的合作与交往能力,其中以餐桌式小组合作学习的教学模式正在被许多师生接受并推广。本文从初中数学餐桌式教学研究的意义、现状、策略、实践等方面展开研究,借鉴了一些前辈和同行研究的结果,通过对自身的教学实践研究,得出了一些餐桌式教学模式的实施策略,主要有:1、教学设计的策略;2、合作学习内容的选择策略;3、合作学习的积极参与策略;4、营造自由、民主、平等学习氛围的策略;5、教学中的激励策略。通过在教学中对这些策略的实践研究,检验了其教学效果,无论是学生数学成绩的提高,还是对学生团队合作能力、分析与解决问题的能力的培养等方面都有显著提高,这说明了初中数学餐桌式教学在一定的教学策略的使用下能取得较好的教学效果。但是,餐桌式教学作为一种教学模式,它本身也不是十全十美的,存在着一些不足。在实践中笔者发现主要有以下不足:1、个别学生盲目附和;2、一些学生不合群;3、害羞心理;4、讨论跑题。针对这些不足,我们教师在教学中要想法避免,只有这样,这种教学模式才能更好的发挥其应用价值。
【关键词】：初中数学 餐桌式 教学 策略
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 餐桌式教学出现的背景10
• 1.3 餐桌式教学的概念界定10-11
• 1.4 理论基础11-13
• 1.4.1 人本主义理论11
• 1.4.2 建构主义理论11-12
• 1.4.3 接触理论12
• 1.4.4 社会互赖理论12-13
• 1.4.5 动机理论13
• 1.4.6 精制理论13
• 1.5 餐桌式教学的价值13-17
• 1.5.1 餐桌式教学有助于学生合作精神和团队精神的培养13-14
• 1.5.2 餐桌式教学有助于提高学生的交往能力14
• 1.5.3 餐桌式教学面向全体学生，有利于促进学生的发展14
• 1.5.4 餐桌式教学能提高学生的学习兴趣14-15
• 1.5.5 餐桌式教学有助于教师的发展和提高15-17
• 2 初中数学教学现状调查与分析17-23
• 2.1 初中数学教学现状调查17-18
• 2.1.1 具体调查目的17
• 2.1.2 实施调查17-18
• 2.2 对调查结果的分析18-23
• 2.2.1 教师在数学合作式学习中取得的成绩18-20
• 2.2.2 初中数学教学中普遍存在的问题20-21
• 2.2.3 初中数学教学中教师的困惑21-23
• 3 初中数学餐桌式教学中的策略23-29
• 3.1 教学设计的策略23-25
• 3.1.1 教学设计的指向性策略23-24
• 3.1.2 教学内容的组合策略24
• 3.1.3 教学过程的有序性策略24
• 3.1.4 优选教学方法的策略24-25
• 3.2 学生学习内容的选择策略25
• 3.3 学生学习的积极参与策略25
• 3.4 营造自由、民主、平等学习氛围的策略25-27
• 3.5 教学中的激励策略27-29
• 4 初中数学餐桌式教学的实践研究29-45
• 4.1 餐桌式教学实践研究的说明29-30
• 4.2 餐桌式教学的课堂构建30
• 4.3 餐桌式教学中的案例展示与简析30-41
• 4.3.1 案例 131-36
• 4.3.2 案例 236-41
• 4.4 实践研究取得的效果41-43
• 4.4.1 数学成绩方面41-42
• 4.4.2 对学生其他方面培养42-43
• 4.5 餐桌式教学表现出的不足43-45
• 5 研究结论及展望45-47
• 参考文献47-49
• 附件 149-51
• 附件 251-53
• 致谢53

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