县域义务教育学校教师交流现状的调查分析

发布时间：2025-01-15 17:39

　　义务教育阶段教师交流是国家为了促进区域、城乡及校际之间教师资源均衡发展、维护社会公平所作出的政策安排。2014年教育部等三部委出台《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》,明确提出要用3-5年的时间使教师交流制度化、常态化,标志着义务教育阶段教师交流由尝试探索阶段走向全面推广。论文《县域义务教育学校教师交流现状的调查分析》,在梳理相关研究文献、把握相关研究动态、阐明县域义务教育学校教师交流重要意义的基础上,选取了山东省T县部分初中、小学阶段教师作为研究对象,通过问卷、访谈,从教师交流的对象、频率、时间、方式、认识以及实际效果等方面了解山东省T县义务教育阶段教师交流的现实状态,揭示了影响义务教育阶段教师交流的主要因素有教师交流政策本身、教师交流政策执行、教师的理解与支持三个方面,进而提出推进县域义务教育阶段教师交流的策略建议:加强“顶层设计”,优化教师交流的政策体系;改进工作方式,营造良好的教师交流的内外环境;完善教师交流政策的执行机制,增强教师交流的实效性;多元施策,创新教师交流方式;尊重教师的主体地位,激发教师的责任感、使命感。

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图1-12006-2016年间义务教育教师交流研究论文统计表从上图可以看出从2006年“实行教师定期轮换流动制”的议案提出以来年来，关于义务教育阶段教师交流的研究趋势总体上呈上升趋势。这表明育阶段教师交流问题成为学界关注的焦点。此外，从国家政策方面来看，2014年教育....

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图3-1教师参与教师交流的身份示，在44名交流教师中，男教师13人，女教师31人男教师。这在一定程度上反映出中小学教师有性别失

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图3-2教师交流频率政策文本中并未对教师交流的次数作出说有65.91%的教师只参与过1次交流，参与教师参与了3次教师交流。事实上，教师的教师交流频率会给交流教师带来诸多压

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22图3-3教师交流时间

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