高中化学教学中融入化学史教育的研究

发布时间：2017-06-05 21:02

  本文关键词：高中化学教学中融入化学史教育的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪以来,我国的科学教育一直立足于学生科学素养的提高。化学教师在教授知识的基础上,更应注重化学思想、科学方法及积极情感意志的培养。人们常说,智慧胜于知识。化学史记录了化学概念、原理等理论性知识形成的曲折过程,描述了化学家们为揭示化学现象背后的规律而不断寻找科学方法的艰难历程以及他们所具备的科学品质。无论是科学家的一系列探究历程还是他们的思维方式、研究方法,都闪耀着智慧的光芒,它为后人对未知世界的探索提供了宝贵财富。化学史教育对提高学生科学素养及人文素养的意义不言而喻。近30年来,广大学者的研究大都集中在化学史教育的功能、教材中化学史料的统计分析及化学史教育的途径与方法上,化学史教育的理论与实际教学的整合方面的研究相对较少。化学史教育对中学化学教学意义重大,探寻他们之间的切合点以更好地服务于化学教学成为必然选择。通过采用文本分析法和调查法,分别对现行高中化学教科书中化学史内容和化学史教育融入化学教学的实施情况进行了分析。由教科书的分析可知,不同版本的教科书中化学史内容的编排各具特色,相对于之前已有很大改善,史料不仅内容丰富,且有详有略,呈现形式多样,对三维目标的实现尤其是在情感态度价值观方面有很的帮助,也为教师提供了很好的教学素材。但史料量虽多却常为补充性质,内容完整却简单罗列,不能使其起到应有的作用。与国外教科书相比,仍有内容与现代社会的联系不够紧密、探究性质不明显等问题存在。而在化学史教育融入教学的实施现状的调查中发现,大多数教师认同化学史教育的功能,学生也有兴趣了解化学史,已有部分教师开始重视化学史方面的教学,但在教学实施中仍存在化学史地位边缘化、功能运用有偏差、教学方式略显单一等问题。鉴于此,究其深层原因,主要在于评价制度、教学资源及教师自身素养这几个方面。因此,本文提出,教师应及时改变传统观念,加强自身知识储备,提升综合素质;相关教育部门应注重师资培养,从师范生抓起,并丰富课程资源,使师生有料可寻等观点。在此基础上,结合具体案例提出了将化学史融入化学教学中的实施策略,以期为科学地运用化学史进行化学教学的研究与实践提供参考。
【关键词】：化学教学 化学史教育 高中化学
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-15
• 1.1 选题的缘由9-10
• 1.1.1 化学史教育有利于科学素养与人文素养的提高9
• 1.1.2 化学史教育有助于推动新课改的实施9-10
• 1.1.3 化学史教育融入教学的情况有待进一步完善10
• 1.2 化学史教育的相关研究综述10-13
• 1.2.1 基于化学史教育价值的研究11
• 1.2.2 基于教材分析的相关研究11-12
• 1.2.3 基于教学模式及教学案例的相关研究12-13
• 1.3 研究意义13
• 1.4 研究方法13-15
• 2 理论概述15-22
• 2.1 相关概念界定15-16
• 2.2 理论基础16-18
• 2.2.1 哲学支撑——科学认识论16
• 2.2.2 皮亚杰的发生认识论16-17
• 2.2.3 布鲁纳的认知结构理论17-18
• 2.3 化学史在化学教学中的作用18-22
• 3 现行高中化学教科书中融入化学史教育的分析22-33
• 3.1 “氯的发现”设计分析22-24
• 3.2 “元素周期律发现史”设计分析24-28
• 3.3 “苯的发现及其结构学说”设计分析28-33
• 4 高中化学教学中融入化学史教育的实施现状分析33-43
• 4.1 教师调查结果及分析33-37
• 4.1.1 教师将化学史融入化学教学的情况33-36
• 4.1.2 教师将化学史融入化学教学的影响因素分析36-37
• 4.2 学生调查结果及分析37-43
• 4.2.1 学生对学习化学史的认识37-38
• 4.2.2 学生对化学史内容的需求38-40
• 4.2.3 学生对化学史内容的了解及影响因素分析40-43
• 5 高中化学教学中融入化学史教育的策略43-51
• 5.1 改变传统教育观念，拓展化学史功能运用43-44
• 5.2 优化课程资源，加强师资培养44
• 5.3 教学中融入化学史教育的实施策略44-51
• 5.3.1 重现化学史实，创设教学情境44-46
• 5.3.2 整合化学史实，突出科学本质46-48
• 5.3.3 挖掘化学史实，展现化学发展历程48-51
• 6 反思与展望51-53
• 参考文献53-55
• 附录1 教师调查问卷55-57
• 附录2 学生调查问卷57-59
• 附录3 教师访谈提纲59-60
• 致谢60

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