农村初中教师教学反思能力现状调查及对策研究

发布时间：2016-06-13 07:01

本文关键词：农村初中教师教学反思能力现状调查及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

《江西师范大学》 2008年

农村初中教师教学反思能力现状调查及对策研究

谢清平

【摘要】： 20世纪80年代以来,兴起了强调培养教师反思能力的教育思潮,并影响到整个世界的教师教育界。国内外学者对“反思”、“教学反思”、以及“反思性教学”等进行了广泛、深入的研究,为研究教师教学反思能力提供了深厚的理论和方法论基础。国内外研究者较多地对“反思”、“教学反思”、“反思性教学”等反思理论进行了相关的研究。而对教师教学反思能力的研究不多,特别是对农村教师教学反思能力的研究更是甚少。本研究以瑞金市农村初中教师作为研究对象,对他们的教学反思能力现状进行了考察和分析,主要内容包括以下几个方面: 一是在文献综述的基础上,探讨了研究农村初中教师教学反思能力的理论和实践意义;追溯了教师教学反思能力的理论基础;梳理了教学反思能力研究的背景、现状、理论渊源以及理论和方法论基础。本研究认为,研究农村初中教师教学反思能力,有利于提高农村教师的教学理论素养,促进农村教师专业发展;有利于推进农村新课程的改革,提高农村学校的教学质量;有利于加强农村师资队伍的建设,防止农村教育边缘化发展。二是在问卷调查、实地考察和深度访谈的基础上,分别从两个维度分析了农村初中教师教学反思能力在总体水平、性别、教龄、最后学历和任教科目等方面上的差异。根据差异分析结果,本研究发现,农村初中教师自我反思的行为缺乏、同事间合作反思的文化障碍、教研活动管理水平低效以及教学评价的制度缺陷等诸多因素都影响着农村初中教师教学反思能力的提高。三是在查阅相关文献的基础上,结合农村初中教育教学现状,分析了提升农村初中教师教学反思能力的可行性;探讨了提升农村初中教师教学反思能力的支持系统进行;并从实践的角度提出了有助于农村初中教师的、有农村教育特色的提升农村初中教师教学反思能力的对策和建议。本研究提出,提升农村初中教师教学反思能力应以“课程改革”为契机,提高他们的教学理论素养;以“反思日记”为载体,增强他们的自觉反思意识;以“教研活动”为纽带,培养他们的共同反思习惯;以“中心片区”为阵地,健全教学反思能力的专家引领制度;以“课题研究”为依托,提升他们的教学反思和教学研究的能力。

【关键词】：
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G632.4
【目录】：

摘要3-4

Abstract4-9

第1章引言9-16

1.1 问题的提出9-11

1.1.1 个人经历的感悟9-10

1.1.2 新课程改革推进的需要10-11

1.1.3 农村初中师资队伍建设的有益探索11

1.2 本研究的意义11-16

1.2.1 有利于提高农村教师教学理论素养，促进教师专业发展12-13

1.2.2 有利于农村新课程改革的需要，提高农村教育教学质量13-14

1.2.3 有利于农村教师队伍的建设，防止农村教育边缘化发展14-16

第2章教师教学反思能力的理论追溯16-30

2.1 相关概念界定16-20

2.1.1 反思16-17

2.1.2 教学反思17-18

2.1.3 反思性教学18

2.1.4 教学反思能力18-20

2.2 国外相关研究综述20-24

2.2.1 杜威（John Dewey）对反思的理解20-22

2.2.2 舍恩（Schon，D. A）对反思性实践的认识22-23

2.2.3 国外其他学者的观点23-24

2.3 国内相关研究综述24-26

2.4 对相关研究的思考26

2.5 教学反思能力的理论基础26-30

2.5.1 哲学基础——批判理论与后现代主义26-27

2.5.2 心理学基础——认知心理学27-28

2.5.3 教育学基础——课程改革理论28-29

2.5.4 方法论基础——行动研究方法29-30

第3章农村初中教师教学反思能力的现状考察30-47

3.1 农村初中教师教学反思能力问卷调查30-31

3.1.1 调查目的30

3.1.2 调查对象30-31

3.1.3 调查工具31

3.1.4 调查方法31

3.2 农村初中教师教学反思能力问卷调查结果分析31-43

3.2.1 调查对象基本情况33-34

3.2.2 农村初中教师教学反思能力总体差异34-35

3.2.3 农村初中教师教学反思能力性别差异35-36

3.2.4 农村初中教师教学反思能力教龄差异36-38

3.2.5 农村初中教师教学反思能力学历差异38-41

3.2.6 农村初中教师教学反思能力任教科目差异41-43

3.3 影响农村初中教师教学反思能力的相关因素分析43-47

3.3.1 农村初中教师自我反思的行为缺失43-44

3.3.2 农村初中教师合作反思的文化障碍44-45

3.3.3 农村初中学校教研管理的水平低效45-46

3.3.4 农村初中学校教学评价的制度缺陷46-47

第4章提升农村初中教师教学反思能力的对策探讨47-63

4.1 提升农村初中教师教学反思能力的可行性分析47-49

4.1.1 农村义务教育日益受到重视47-48

4.1.2 农村学校条件不断得到改善48

4.1.3 农村教师整体素质逐步提高48-49

4.1.4 新课程改革的理论支持与创新49

4.2 提升农村初中教师教学反思能力的支持系统探讨49-55

4.2.1 自身行动系统50

4.2.2 同事合作系统50-51

4.2.3 专家引领系统51-52

4.2.4 行政支持系统52-55

4.3 提升农村初中教师教学反思能力的对策与建议55-63

4.3.1 以“课程改革”为契机，提高农村初中教师的教学理论素养55-57

4.3.2 以“反思日记”为载体，，增强农村初中教师的自觉反思意识57

4.3.3 以“教研活动”为纽带，培养农村初中教师的共同反思习惯57-58

4.3.4 以“中心片区”为阵地，健全教学反思能力的专家引领制度58-59

4.3.5 以“课题研究”为依托，提升农村初中教师的教学反思能力59-63

结语63-64

参考文献64-68

附录68-73

在学期间公开发表论文及著作情况73-74

后记74

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【引证文献】

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