高中学业水平考试等级设定的若干方法

发布时间：2017-08-09 05:14

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【摘要】：高中学业水平考试等级的设定关系到我国新一轮高考招生制度改革的成效,对高校招生和中小学的教育都具有直接的重大的影响。教育测量理论和实践经验表明,等级线设定的科学性和合理性,主要取决于标准设定、分数量表化和测验等值化3项工作的质量。为了降低风险、提高质量,文章讨论了学业水平考试等级设定中的若干风险,介绍了标准设定的基本步骤,并示例展示了3种常用标准设定方法和工作模板。
【作者单位】： (北京)Bright
【关键词】： 标准设定 高中学业水平考试 安戈夫方法 书签标记法
【分类号】：G632.474
【正文快照】： 从教育测量理论来说,考试成绩既可以参照代表性考生群体的一般水平进行解释和表达(常模参照性解读),又可以根据考生掌握知识和能力的程度进行解释和表达(标准参照性解读)。[1]前者主要用于人才选拔,后者主要用于达标验收。[2][3]根据教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意

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本文编号：643654