红河哈尼梯田文化景观遗产地中学生环境解说需求

发布时间：2017-08-13 04:05

  本文关键词：红河哈尼梯田文化景观遗产地中学生环境解说需求

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【摘要】：以位于红河哈尼梯田世界文化遗产核心区内的元阳一中中学生为研究对象,采取问卷调查法,对遗产地中学生的环境解说需求进行分析。结果表明:在解说内容的需求上,环境知识(4.05)环境意识(4.00)环境技能(3.95),且发现性别与环境意识、技能,年级与环境知识、意识、技能,地区与环境知识、技能具有显著性差异,说明遗产地中学生对环境解说内容整体处于需要状态,且不同社会背景特征的中学生具有明显的需求差异;解说活动与形式上:发现中学生对亲身体验(83.3%)、据点解说(80%)、实地考察(87.7%)等媒介和形式需求度高,对解说牌示(19.9%)互联网(19.9%、解说折页(17.5%)等媒介和形式的需求度较低,且发现性别与解说空间方式、传统节日解说方式、环境问题解说方式,年级与解说媒介、参与环境活动方式,居住形式、户口类别、地区与参与环境活动方式、解说活动类型均具有显著性相关关系,说明遗产地中学生对解说媒介和形式具有明显的需求差异,且这种差异与性别、年级、居住形式等社会背景具有明显的相关关系。总之,遗产地中学生对环境解说的需求明显且以参与性较强的亲身体验和实地考察为主,因此,针对这个群体的解说应该以参与式为主。
【作者单位】： 云南师范大学旅游与地理科学学院;
【关键词】： 环境解说 红河哈尼梯田 文化景观 遗产地 中学生
【基金】：国家自然科学基金项目(41271203) 研究生科研创新基金项目(yjs201573)
【分类号】：G635.5;F592.7
【正文快照】： 学界普遍认可的解说定义由被称为“美国国家公园解说之父”的Tilden在其著作《解说我们的遗产》中提出:“解说是一种揭示事物之间相互联系的教育活动,而非简单的信息传递”[1],其后美国国家公园管理署把解说划分为:遗产解说、环境解说与园外解说[2]。其确定了遗产解说和环境解

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本文编号：665280