高中英语教学目标设计有效性调查研究

发布时间：2017-08-17 13:21

本文关键词：高中英语教学目标设计有效性调查研究

【摘要】：英语课程改革的深入,《普通高中英语课程标准》的提出,以及高考英语新方案的产生对传统的英语教学造成了极大的冲击,不仅使英语教学的教学方式、教学内容的发生了转变,也为英语教师教学目标的合理定位和设计带来了重重困难。本研究选取60篇一线高中英语教师教案,共计322条英语教学目标,从教学目标意识、教学目标的合理定位与教学目标的陈述规范等三个维度,以及教学过程设计与教学目标设计之间的一致性程度对所选取的教学目标进行分析,旨在调查高中英语教学目标设计的有效性现状,并发现英语教学目标设计中存在的问题。其次,通过问卷调查法和访谈法,进一步说明现状,探寻影响高中英语教学目标设计有效性、造成教学目标设计出现一定问题的深层原因。研究表明,(一)一线高中英语教师在教学目标设计的过程中,仍会出现一些问题与不足,包括:1.教师的教学目标意识不足;2.教师的目标定位不够合理,部分目标偏离了英语五维课程目标、教学内容与目标学生;3.目标陈述不够规范,部分目标不符合目标设计的ABCD模型;4.教师对有关高级思维能力的教学目标缺乏重视等。(二)教学过程设计与教学目标设计基本匹配。问卷及访谈显示,造成英语教学目标设计出现偏差的原因可划分为以下三个层面。首先,从社会层面来看:1.英语课程的频繁改革造成部分英语教师无法及时调整和适应;2.以高考为核心的评价标准对教师的教育观念及目标观念产生了很大的影响,导致了英语教师过于重视语言知识与语言技能的现状;3.传统的大班教学使得教学目标难以针对不同的学生的特点而设置。其次,从英语教学目标设计的理论依据以及英语教学目标的学习途径来看:1.三维教学目标与五维教学目标的并行,造成英语教师对英语教学目标理解和选择混乱;2.英语教学目标的学习途径较为片面,与英语教学目标设计相关的职后培训如研讨会和讲座等仍然不足。最后,从英语教师自身的层面来看:1.英语教师过度依赖自身教学经验;2.多数一线英语教师工作压力较大,工作内容繁琐,没有足够的时间为每节英语课设计相应的教学目标并进行反思;3.部分英语教师对英语教学目标的认识不够全面,仅将英语作为一门工具学科,而忽略了其人文性,忽略了对思维能力及学习策略的培养;4.英语教师没有掌握足够的理论依据和策略进行教学目标设计,尤其是关于思维方法目标的依据和策略;5.英语教师的教学反思意识和教学研究意识仍有待提高。基于高中英语教学目标设计的现状,本研究为英语教学目标的设计提出了一些可行的建议,从理论和实证方面为一线英语教师的教学目标设计提供了参考。
【关键词】：高中 英语教学目标设计 有效性 存在问题 成因
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

Acknowledgements5-6
Abstract6-8
摘要8-14
Chapter One Introduction14-18
1.1 Research Background14-15
1.2 Research Objectives15
1.3 Research Significance15-16
1.4 Organization of the Thesis16-18
Chapter Two Literature Review18-30
2.1 Previous Research on Teaching Objectives18-22
2.1.1 Definitions of Teaching Objectives18-19
2.1.2 Level System of Objectives and the Position of Teaching Objectives19-20
2.1.3 Main Elements of Teaching Objectives20-21
2.1.4 The Development of Teaching Objectives21-22
2.2 Previous Research on English Teaching Objectives22-28
2.2.1 Definition of English Teaching Objectives22-23
2.2.2 The Development and the Main Elements of English Educational Objectives23-24
2.2.3 Previous Studies on English Teaching Objectives Design24-28
2.3 Research Gap28-30
Chapter Three Theoretical Foundations30-41
3.1 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives and Anderson’s Revision30-35
3.1.1 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives30-34
3.1.2 Anderson’s Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives34-35
3.2 Gagne’s Classification of Educational Objectives35-36
3.3 Three-dimensional Objectives in the Outline of Elementary Education Reform36
3.4 Five-dimensional Objectives in National English Curriculum36-37
3.5 The ABCD Model of Teaching Objectives Design37-39
3.6 An Analytic Framework for the Study39-41
Chapter Four Research Design41-49
4.1 Research Questions41
4.2 Participants41-42
4.2.1 Participants of the Questionnaire41-42
4.2.2 Participants of the Interview42
4.3 Materials42-43
4.4 Instruments43-46
4.4.1 Questionnaire43-44
4.4.2 Interview44-46
4.5 Research Procedures46-48
4.6 Data Analysis48-49
Chapter Five Results and Discussion49-81
5.1 Results of the Effectiveness of English Teaching Objectives Design49-59
5.1.1 The Awareness of English Teaching Objectives Design49
5.1.2 The Position of English Teaching Objectives49-55
5.1.3 The Statements of English Teaching Objectives55-59
5.2 Results of the Consistency of Teaching Procedure Design and Teaching Objectives Design59-63
5.3 Results of the Questionnaire and the Interview63-75
5.3.1 The Awareness of English Teaching Objectives Design64-68
5.3.2 The Current Situation of English Teaching Objectives Design68-73
5.3.3 The Main Factors that Cause the Existing Problems73-75
5.4 Discussion75-81
5.4.1 The Existing Problems of English Teaching Objectives Design75-76
5.4.2 The Consistency of Teaching Procedure Design and Teaching Objectives Design76-77
5.4.3 The Factors that Cause the Problems in English Teaching Objectives Design77-81
Chapter Six Conclusions81-86
6.1 Major Findings of the Study81-83
6.1.1 Answer to Research Question One81-82
6.1.2 Answer to Research Question Two82
6.1.3 Answer to Research Question Three82-83
6.2 Implications83-84
6.3 Limitations and Suggestions for Further Study84-86
References86-89
Appendix Ⅰ English Teaching Objectives of 6 Teaching Plans89-92
Appendix Ⅱ 高中英语教学目标设计现状调查92-94
Appendix Ⅲ 高中英语课堂教学目标设计访谈提纲94