初中生英语学习动机减退影响因素研究

发布时间：2017-08-17 15:01

  本文关键词：初中生英语学习动机减退影响因素研究

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【摘要】：国内外研究者已经对二语学习动机进行了较为全面的研究,然而多数研究集中在动机类型分类,亦有部分研究探索如何激发二语学习动机,较少有研究者从动机减退的角度来看待和研究二语学习动机。然而英语学习动机减退是外语教育环境中普遍存在的现象。动机减退研究始于20世纪90年代。多数研究者选取大学生或高中生作为研究对象,较少有研究者关注初中生的动机减退状况。在动机减退因素的探究中,主要研究学习者有关因素,教师有关因素和学习环境有关因素对学生学习动机减退的影响,缺乏对于社会环境因素的关注。对学习者个体差异因素,如性别关注不够,缺乏初中生英语学习动机减退影响因素性别差异研究。此外,大多数研究只是对学生所认为的动机减退因素进行了分析和探究,没有将老师对学生动机减退因素的看法列入研究范围。因此,作者很想对这一领域中未涉及的一些课题做一些尝试性的研究。本研究所涉及的问题有：1.造成初中生英语学习动机减退的影响因素有哪些?2.男女生在动机减退影响因素的认同上有无差别?如有,原因何在?3.外语教师和学生在动机减退影响因素的认同上有无差别?如有,原因何在?作者通过调查问卷收集数据,并运用社会科学统计软件包SPSS17.0对所得数据进行了分析。调查对象是山西省临汾市翼城县两所初中学校的696名学生和四所初中的40名英语教师。通过数据分析得出以下结果：1.学生认为造成他们英语学习动机减退的因素有很多。与以往的研究结果相同,学生把教师有关的因素如教学方法枯燥,不恰当的教学行为,发音不标准看成是造成他们动机减退的首要因素。此外,学习环境有关因素如课堂气氛沉闷,教材枯燥,较少使用教学设备和学习者有关因素如失败的语言学习经历,自信心不足,学习策略运用能力不足,对外语课不感兴趣,对英语的消极态度都被学生认为是造成他们动机减退的原因。2.男女生在动机减退影响因素的认同上有差别。总体来讲,与女生相比,男生认为学习环境有关因素和学习者有关因素对他们的动机减退具有更大的影响。此外,男女生在一些具体的动机因素的看法上也存在明显差异,并且男生认为这些因素对他们的动机减退具有更大的影响,如学习策略运用能力不足,对英语的消极态度,记不住英语单词和词组,英语课文难学等。3.教师和学生在动机减退影响因素的认同上有差别。总体来讲,他们更倾向于把动机减退的原因归给对方。此外,教师和学生在一些具体的动机减退因素的认同上也具有显著性差异,主要包括教师对学习者有关因素中的对外语课没兴趣,学习策略练习和运用能力不足,失败的学习经历以及自信心不足的认同度明显高于学生,学生对教师有关因素中的教师发音差,传统的教学方法,师生交流少,和学习环境有关因素中的教材枯燥,课堂环境不活跃的认同度明显高于教师。
【关键词】：初中生 动机减退因素 实证研究
【学位授予单位】：北方工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• Chapter 1 Introduction9-12
• 1.1 The Background of the Study9-10
• 1.2 The Significance of the Study10-11
• 1.3 The Overall Structure of the Thesis11-12
• Chapter 2 Literature Review12-25
• 2.1 The Definition of Motivation and Demotivation12-13
• 2.2 Theoretical Basis13-16
• 2.2.1 Lambert and Gardner's Social-Educational Model13
• 2.2.2 Tremblay and Gardner's Extended Model of L2 Motivation13-14
• 2.2.3 Dornyei's Three-Level Framework of Motivation14
• 2.2.4 Williams and Burden's Social Constructivist Model14-15
• 2.2.5 Dornyei and Otto's Process Model of L2 Motivation15
• 2.2.6 Dornyei's L2 Motivational Self System15-16
• 2.3 Previous Study on Demotivation16-24
• 2.3.1 Previous Study on Demotivation in Instructional Communication16
• 2.3.2 Previous Study on Demotivation in L2 Learning Abroad16-19
• 2.3.3 Previous Study on Demotivation in FL Learning at Home19-24
• 2.4 Comments on the Previous Study24-25
• Chapter 3 Methodology25-29
• 3.1 Research Questions25-26
• 3.2 Subjects26
• 3.3 Data Collection Instruments26-27
• 3.3.1 The Questionnaire for Students26-27
• 3.3.2 The Questionnaire for Teachers27
• 3.4 Procedure27-29
• Chapter 4 Results and Discussion29-50
• 4.1 The Motivational Situation of Junior High School Students29-30
• 4.2 Demotivating Factors Perceived by Students30-38
• 4.2.1 Teacher-related Demotivating Factors31-33
• 4.2.2 Learning Environment-related Demotivating Factors33-35
• 4.2.3 Learner-related Demotivating Factors35-37
• 4.2.4 Social Environment-related Factors37-38
• 4.3 Comparative Analysis of Demotivating Factors Perceived by Male Students and Female Students38-44
• 4.4 Comparative Analysis of Demotivating Factors Perceived by Students and Teachers44-50
• Chapter 5 Conclusions and Implications50-58
• 5.1 Main findings50-51
• 5.2 Implications51-56
• 5.2.1 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Learner-related Factors52-54
• 5.2.2 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Teacher-related Factors54-55
• 5.2.3 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Learning Environment-related Factors55-56
• 5.2.4 Implications for Overcoming Demotivaion Concerning Social Environment-related Factors56
• 5.3 Limitations and Recommendations56-58
• References58-62
• Appendix Ⅰ62-65
• Appendix Ⅱ65-67
• 在学期间的研究成果67-68
• Acknowledgements68

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本文编号：689601