重铸对学生口语表达准确性的有效性的个案研究

发布时间：2017-09-01 03:28

  本文关键词：重铸对学生口语表达准确性的有效性的个案研究

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【摘要】：自二十世纪九十年代开始,国内外有很多学者们就纠正反馈对二语习得的影响进行了研究。重铸则被视为最重要的纠正反馈之一,它是教师对学生全部或部分话语的含蓄改正(Lyster,1998a),而经过重铸使得错误被含蓄的改正后,原句的大意则被保留。尽管在国内外有很多关于重铸的研究,但是实验研究却很少,这使得重铸的有效性并未取得一致的结论。而其影响因素也未得到长远的探究。此外,在中国传统的外语学习环境中,学生的口语能力并未受到相应的重视,更不用说利用纠正反馈设法提升口语表达的准确性,这使得学生的综合能力无法提升。因此,本次研究旨在探究重铸对提高学生在中国外语学习环境中口语准确性方面的有效性,具体的研究问题为:首先,在一系列口语活动中,教师通过使用重铸这一纠正反馈,能否使学生在同一特定语言目标知识点上的准确性有所提升?其次,影响重铸有效性的主要因素有哪些?为了解决这些问题,本篇论文对四位不同程度的高二学生进行了个案研究。首先,为了解学生们的英语水平,对其进行了相关内容的前测。随后,每位学生被要求在一个月的时间内分六次完成三种不同类型的口语活动测试,包括看图说故事,分辨不同以及主题演讲。每个活动都有侧重考察的语言目标知识点,在活动进行的过程中,重铸将作为主要的纠正反馈来改正学生在目标知识点上出现的错误,而学生在每次目标知识点上出现的错误的数量都会被统计成图表,显示经过教师的重铸之后学生在特定目标知识点上的准确性是否有所提高,从而探究重铸对学生在语言准确性方面的影响。而在整个口语活动结束之后,学生的后测成绩和前测成绩的对比更加表明了重铸的有效性。此外,学生对于重铸的接纳程度也是衡量其有效性的重要因素之一。最后,作者对四名学习者进行了访谈,他们的访谈回答结合对其平时课上的观察被仔细研究分析,来探讨影响重铸有效性的主要因素。通过以上研究发现,本论文验证了重铸在中国外语学习环境中口语准确性方面的有效性。具体表现在,在一系列口语活动测试中,教师通过使用重铸这一纠正反馈,使学生在同一特定语言目标知识点的准确性总体有所提高。但对于不同水平的学习者,其有效性也有所不同,对于高等水平学习者来说,重铸对其在特定语言知识点上的准确性有所提高,但不如中等水平学习者提升的幅度大。而低等水平学习者的准确性有所波动但未取得明显提高。此外,影响重铸在口语准确性方面有效性的主要因素为:学生的个性、动机、知识储备、良好的学习习惯、注意以及学习环境。
【关键词】：纠正反馈 重铸 准确性 有效性
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-13
• Chapter I Introduction13-17
• 1. Background of the study13-15
• 2. Purpose of the study15
• 3. The significance of the study15-16
• 4. The overall structure of the thesis16-17
• Chapter II Literature Review17-34
• 1. Theoretical framework17-21
• 1.1 Corrective feedback17-20
• 1.2 Noticing20
• 1.3 The interaction hypothesis20-21
• 1.4 The output hypothesis21
• 2. Defining major terms21-25
• 2.1 Recast21-23
• 2.2 Recast in first and foreign language acquisition23-24
• 2.3 The use of recast as the corrective feedback24-25
• 3. Other related issues25-30
• 3.1 The effect of recast25-27
• 3.2 Factors affecting the use of recast27-28
• 3.3 The relationship of recast and learner uptake28-30
• 4. Status quo of recast at home and abroad30-34
• Chapter III Methodology34-45
• 1. Research questions of the study34
• 2. Subjects of the study34-36
• 3. Methods and instruments36
• 4. Study procedures36-45
• 4.1 Data collection36-42
• 4.2 Data analysis42-45
• Chapter IV Results and Discussion45-59
• 1. The result of three oral activities45-49
• 1.1 Analysis of the rate of correction in the jigsaw activities45-46
• 1.2 Analysis of the rate of correction in the spotting-the-differenceactivities46-48
• 1.3 Analysis of the rate of errors in topic-based speech activities48-49
• 2. Analysis of the incorrect pronunciations’ number of four learners in three oral activities49-50
• 3. Learners’ uptake50-52
• 4. The comparison of English performance between pretest and post-test..52-53
• 5. The influential factors of recast’s effect53-59
• 5.1 Personality54-55
• 5.2 Motivation55
• 5.3 Previous knowledge reserves55-56
• 5.4 The good habits of learning56
• 5.5 Noticing56-57
• 5.6 Learning environment57-59
• Chapter V Conclusion59-61
• 1. Major findings59
• 2. The innovation of the study59-60
• 3. Limitations of this study and suggestions for further study60-61
• References61-67
• Appendix I Papers of Pretest (PETS 2)67-70
• Appendix II Papers of Post-test (PETS 2)70-74
• Appendix III Questions of interview74-75
• Appendix IV Interview excerpts75-80
• Acknowledgement80

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本文编号：769675